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【實用】小學語文說課稿范文匯編9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學語文說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及教學目標
《長城》是人教版小學語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。
根據(jù)本班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：1.認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。 2.技能目標：初步了解作者觀察和表達方法 3.情感目標：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感。這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。
2、教學重點、難點
學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關(guān)鍵。
二、說教法、學法
1、教法 教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學法”，三次運用投影，創(chuàng)設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌;第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法;第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
2、學法 新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是側(cè)重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發(fā)現(xiàn)疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現(xiàn)主動學習的態(tài)勢;重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內(nèi)容;尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
三、說教學程序
1、激發(fā)興趣，導入新課
課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：
師：英國女王伊麗莎白游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“我到過世界上的許多地方，中國的萬里長城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“對于凝聚著中國千年文明、智慧和力量的長城，我深表敬佩”。美國總統(tǒng)克林頓游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“長城是一個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。”聽完這些國家元首的`題詞，你有些什么感受?
生：我感到很自豪。我們的長城真?zhèn)ゴ?
生：我真想馬上去長城看一看。
生：我很興奮。因為有那么多的國家領(lǐng)導人贊美我們的長城。
生：我為自己是一個中國人而感到驕傲!
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點
這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點
“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閱讀的喜悅。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性。
5、結(jié)尾題詞，拓展延伸
語文學習應該培養(yǎng)學生的語感，重視學生的語言積累。《長城》一課，我以題詞導入教學，又以題詞結(jié)束教學。首尾呼應、結(jié)構(gòu)精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅強剛毅的人文長城。
課終，我鼓勵學生為長城題詞：
師：同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，你最想說的是什么?請把你的話寫下來，那就是你獻給長城的題詞。(學生寫題詞。全班交流題詞。)
生：長城是個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年代久遠、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡!題詞人：張亮。
師：超過克林頓。(笑聲)
生：我愛我們偉大的長城，更愛我們偉大的中華!題詞人：魯平凡。
師：感情真摯，表達凝練!
生：我愛長城!我愛中華!題詞人：王曉夢。
生：長城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國總統(tǒng)克林頓所言：“長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。”題詞人：李為棟。(掌聲)
師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成、激情彭湃，真好!
生：剛毅、莊重的萬里長城，是我國勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們的驕傲。我為自己是一個中國人而感到自豪。題詞人：任勤奮。
師：發(fā)自肺腑之言!
生：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊含、滲透 著古代勞動人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠。
師：“蘊含”、“滲透”，多雅致的兩個字眼，用得真好!
生：我愛長城，我愛中華，我為我是一個中國人感到無比自豪。題詞人：金虹。
師：把無比自豪的感受大聲地讀出來。
生：(生再讀，略)
生：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個生命、千萬滴血汗組成的。堅強、剛毅、莊重的萬里長城不是風風雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。(掌聲)
師：說得好!兩千多年的風風雨雨、電閃雷鳴，早已證明了這一點。
生：萬里長城，你是我國人民的驕傲!你是代表中國堅貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國巨龍!題詞人：譚瑛。(掌聲)
師：巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠!
，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。
小學語文說課稿 篇2
說教材
《孔子和學生》是北師大版四年級上冊第一單元“師生”中的一篇課文。開學伊始，在教師節(jié)來臨之際，教材以“師生”為主題設置第一單元，目的是引導學生認識教師工作的意義，體會老師為自己的成長付出的努力和作出的貢獻，尊師重教，進行感恩教育。《孔子和學生》這一課主要是通過學習孔子和學生的對話記敘了解被譽為“萬世先師”的孔子在今天仍具有現(xiàn)實意義的教育思想，并通過課文了解不斷學習進步的必須性。
說教學目標
知識與技能目標：
1、檢測鞏固課文的生字詞，理解有教無類等詞語的意思并積累
2、指導學生能夠正確流利有感情地朗讀課文，鍛煉學生的自主學習和說話寫作能力
過程與方法：
反復朗讀——自主探究——合作交流
情感態(tài)度與價值觀目標：
了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實意義的教育思想，在學生心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學生對孔子的敬佩之情。
說教學重、難點
1、了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實意義的教育思想，理解“有教無類”和“因材施教”的含義。
2、鍛煉學生的自主學習和合作能力
說教法、學法
1、說教法
（1）、討論探究法：
教學的主體是學生，本節(jié)課主要采用討論探究法進行教學。以小組交流討論的方式進行學習，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。
（2）講授法：
在教學活動中，不僅要尊重的學生主體地位，也要注重教師的主導作用。講授法具有靈活性大、信息量大的特點，因此是我們比較常用的教學方法。不過也要注重和其他教學方法的結(jié)合，避免教師講、學生聽的被動學習。在本課的'教學中，我力圖將講授與討論法等結(jié)合使用，在師生互動，學生熱情的氛圍下進行重難點的突破掌握。
（3）、朗讀法：
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，不僅在朗讀中進行生字學習，更在朗讀中學習了太陽的特點，人與太陽的密切關(guān)系，以及在朗讀中加深了對列數(shù)字等說明方法的學習和運用。
2、說學法
主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，根據(jù)本課淺顯易懂的特點，要求學生通過小組合作學習的方式，進行課文的生字和主要內(nèi)容的學習，把課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且也培養(yǎng)了學生自主學習和探究的能力。此外還有朗讀法等。
說課時安排
本框題共兩課時，今天主要說的是第二課時的教學設計與安排。
說學情
四年級的孩子對孔子的了解很少，只是聞其名而已。課前讓學生搜集了有關(guān)孔子的資料，加深學生對孔子的印象。
說教學過程
一、圖片導入、激發(fā)興趣
通過出示孔子的圖像，引入課題。然后引導學生暢談對孔子的了解，并最終確立孔子偉大教育家的課堂基礎(chǔ)（此舉：目的有二，一是、鍛煉學生的說話能力，二是、奠定孔子的地位，為授課做情感鋪墊）
二、檢查預習作業(yè)，初讀課文 ，整體感知
1、以小組為單位學習生字詞,讓學生學會自學，學會合作學習。（此舉主要是為培養(yǎng)了學生合作的能力,為每一名學生提供了展示的機會。]
2、在檢查朗讀情況的同時，引導學生快速找出文中提及的孔子的弟子名稱。（此舉為點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。而后得出再出色的人也有不足，也要不斷學習）
三、細讀課文、深入學習
1、通過讀課文，讓學生談談孔子是一個什么樣的人？教師隨機板書：（可能有以下的認識） 有愛心 謙虛 偉大 受人尊敬 了解學生不貪財 善于教育 大教育家
（此舉不僅是為教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發(fā)學生對孔子的敬佩之情。也同時為引入段落具體教學做準備）
1、通過引導，讓學生找出說明孔子有愛心（也就是：有教無類）、謙虛、了解學生（因材施教）相對應的段落。并在段落學習中，說明孔子有教無類、因材施教、不斷學習的思想。
2、對于段落的學習，則主要是在朗讀進行。（朗讀方式有小組、個人自由、以及角色對讀等）
四、總結(jié)升華
1、在結(jié)束段落教學后，在基本奠定孔子偉大教育家形象的同時，通過（出示孔子的畫像）讓學生談談如果你是孔子的學生，你會對他說些什么？ （最終奠定孔子的光輝形象，尊師重道的觀念）
五、作業(yè)布置
1、讓同學們?nèi)ナ占约合矚g的孔子語錄，誰來把你喜歡的背給同學們聽聽，當然了如果能說出理由就更好了！（暢所欲言，鍛煉說話能力）
說我為什么要這樣上課
1、對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減，
2、教學策略的選用
在充分發(fā)揮學生主體地位的基礎(chǔ)上，又不失教師的主導地位，是我選擇教學策略的主要主要依據(jù)。
（1）對于說明方法和文章的主要內(nèi)容以提問的方式詳細解析，力求突破掌握；而對于生字詞的學習和說話訓練則主要是展開小組合作學習的方式。
（2）在作業(yè)布置方面，通過小短文的形式，聯(lián)系學生的寫作能力，學習鞏固說明方法的運用，通過說話的形式，鞏固文章的主要內(nèi)容，加深學生的印象
結(jié)束
各位評委老師們你們好！本次我根據(jù)四年級學生的心理特征和認識規(guī)律，采用提問教學和小組合作的教學方法，“以教師為主導，學生為主體”，教師的導立足于學生的學，以學生學有所得為重，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的氛圍中提高自己的認識水平，達到預期的學習目標。
我的說課完畢，謝謝！
小學語文說課稿 篇3
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!我今天講的課文是二年級語文上冊的《我們成功了》
一、說教材：
1、教材分析
《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學目標：
本節(jié)課教學目標的確定力圖體現(xiàn)學為主體的新理念，(1)、進一步鞏固生字新詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。(3)重視學生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬松的學習氛圍，讓學生在具體的語言環(huán)境中感悟語言，學得語言。
3、重、難點：
a、鞏固識字
b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
c、增強學生民族的自尊心和自豪感。
4、教學準備：
因為教學需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學。
二、說教法：
根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學情，在教學中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學生，激發(fā)學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。重視對學生語言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練。盡量遵循學生的認知規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
三、說學法
在教學中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。
四、說教學過程
針對課文內(nèi)容，結(jié)合學生的'年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：
(一)鞏固字詞
鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生好表現(xiàn)，好勝心比較強，所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。 讓學生不僅會讀、會寫還要學會運用。
(二)朗讀感悟，引發(fā)共鳴。
語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握人物的心理動態(tài)，老師也不可能完完全全地幫助學生進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢?
于是在這里，我先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡介申奧背景，讓學生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠的意義。
(播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。
指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導學生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人” “人如海，歌如潮”這些句子 ，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌” 這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在反復的朗讀中，學會感悟課文內(nèi)容，學會在讀中體會領(lǐng)會文中蘊涵的愛國熱情。
(三)再創(chuàng)情境，升華情感
對文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學生的民族自豪感進一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
(四)學習采訪(師生互動，生生互動)
充分相信學生，為學生創(chuàng)設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。在這時我設計了一個模擬采訪活動。師先采訪學生：再過兩年，北京將迎來奧運會，請問同學，作為新時期的少先隊員，我們能為奧運做些什么?然后 再由學生擔任小記者進行采訪。采訪活動不僅重視了對學生語言表達能力的訓練也重視了學生發(fā)散性思維的訓練
(五)總結(jié)：
最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學習：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒;祝福祖國，更加繁榮強大”。
小學語文說課稿 篇4
一、說教材
1。《找汗》是一篇童話故事，課文共九個自然段。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學生熱愛動物，了解動物的興趣。教學本課，我準備用兩課時完成。第一課時處讀課文，學習字詞，第二課時了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時的教學設計。
2。教學目標：
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合教材的編排意圖，針對學生的特點，我確定如下教學目標：
知識與技能：（1）培養(yǎng)學生收集信息資料的意識和習慣。
（2）了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式。
（3）培養(yǎng)學生朗讀能力和語言表達能力。
過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事，課上交流。
（2）安排多種形式的朗讀，幫助學生了解課文。
（3）語文實踐活動，提高語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛動物、了解動物的興趣。
3。重點、難點：
人教版小學語文一年級下冊說課稿《找汗》：深入鉆研教材之后，我將了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式作為重點，難點是培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。
二、說教法
“教學有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導下，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、創(chuàng)境教學法。
利用多媒體課件，調(diào)動學生的視聽感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語言，為學生營造和諧民主的氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。
2、討論交流。
小組討論，合作學習，培養(yǎng)協(xié)作互學的精神，提高自主意識，注重語文的交際化。
3、范讀引路。
教師準確、有感情的的范讀，有助于學生對課文的理解。
為了突出重點，突破難點，我準備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。
三、說學法
古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”為了讓學生主動地學習，我注意引導學生采用的學法是：
1、自主探究法。
鼓勵學生自己探索，自己研究，提倡合作學習，讓學生感到自己是學習的主人，在學習的探索中獲得成功與快樂。
2、朗讀感悟。
引導學生體會不同動物說話時的不同心情，注重尊重學生的個體感受，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學生在讀中思、讀中悟，做到既能學習語言，了解知識，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3、理解實踐
在學生感悟理解課文之后，通過學生表演實踐，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力。
四、說教程
根據(jù)小學生感知—體悟—理解—發(fā)展的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我這樣安排教學過程：1。創(chuàng)設情境，導入新課。2。視聽結(jié)合，整體感知。3。師生互動，品讀感知。4。生生互動，合作學習。5。朗讀表演，內(nèi)化升華。6。拓展延伸，發(fā)展思維。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
俗話說“良好的開端是成功的一半。”開課設計的巧妙合理，往往一開始就能激發(fā)起學生的學習興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講、質(zhì)疑、答問。針對低年級學生喜愛卡通圖片的特點，我創(chuàng)設情境，導入新課。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認識了一個新朋友，你們看，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧！”此時，孩子們的'注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼。教師適時引導：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告訴老師小花貓來做什么？因為有第一課時的鋪墊，孩子們很快說出“找汗”。此時，教師適時板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什么問題？此時學生可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問題。教師相機板書：？（這樣設計，面向全體學生，使不同層次的學生提出質(zhì)量不同的問題，調(diào)動了全體學生參與學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，使學生感到自己是學習的主人。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學生樹立起自信心，激發(fā)了學習興趣，于是進入了第二個環(huán)節(jié)。）
（二）視聽結(jié)合，整體感知。
電腦課件演示，教師配音朗讀。
學生帶著問題感知課文，通過多媒體軟件，調(diào)動學生的視聽感官，聽后設問：你找到自己問題的答案了嗎？此時，學生的思維如開閘的洪水，積極發(fā)言，說出自己理解的內(nèi)容，這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上。（這里，通過學生的感悟了解，把握了文章的重點。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學們剛才聽得非常認真，知道了這么多知識，誰來評價一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學生會積極評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時學生的積極性轉(zhuǎn)向高潮。）在學生發(fā)表自己的意見后，師適時說：“同學們給了老師這么高的評價，那么，你們愿意和老師比一比，看誰讀得最棒？兒童具有愛表現(xiàn)的天性，這樣一問，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進入第三個環(huán)節(jié)。
（三）生生互動，品讀感悟。
波利亞提出：學習的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問題解決的過程中，教師給學生創(chuàng)造一個適合學生自己去尋找知識的意境。
首先，我讓學生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據(jù)自己的感悟，讀出語氣。（這里要給學生足夠的時間，發(fā)揮其個性化潛能讓學生充分感悟、體驗。）接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學生朗讀的基礎(chǔ)上，會很準確地說出第一自然段的內(nèi)容：因為……所以……此時引導學生體會小花貓的語氣，學生會說出小花貓此時應是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀？學生讀后要及時表揚：“你讀得比老是還好呢！你愿意領(lǐng)誰讀一讀？”這里及時表揚學生，樹立他的自信心，他會更出色地表現(xiàn)自己，領(lǐng)其他學生朗讀，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的？學生讀課文會說：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬。”此時課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們在做什么？“”學生看圖后會說：“小花貓在問老牛。”師：小花貓會怎樣問老牛呢？此時在 生動的圖片的吸引下，學生展開想象的翅膀，有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，我的汗在哪兒嗎？”有的會說：“老牛伯伯，您能告訴我，您的汗在哪兒嗎？”教師適時引導學生讀老牛說的話，比較應該怎樣讀才合適。讀書后學生會重新做出判斷。教師引導兩學生進行對話，培養(yǎng)學生的口語表達能力。師：你認為老牛的話應該用什么樣的語氣讀？（沉穩(wěn)，蒼老的語氣）并讓學生用自己感悟的語氣讀一讀，從而培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒汗！讓學生體會這句話重的動詞，考慮這句話應該用什么語氣讀。學生能準確地找到動詞“摸”，做動作體會，讀出失望的語氣。學生讀后互相評價一下，這樣讓學生自讀自悟，在互評互學中逐步弄明白怎樣才能準確地讀出感情。用同樣的方法學習3—9自然段，師生互動。（這里通過觀察直觀的畫面，抓重點詞反復品讀，使學生逐步感悟，由此突破難點。）
在學生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，師適時提問：在小貓找汗的過程中，我們知道了什么？學生會說出不同動物的汗在不同部位，應該像小貓一樣堅持不懈。此時應該及時表揚，允許學生有不同見解。教師小結(jié)后引導學生活動：貼汗珠。（又一次把握文章重點，使學生在玩中學，樂中學。隨機進入第四個環(huán)節(jié)。）
（四）生生互動，合作學習。
兒童具有表現(xiàn)的天性，想方設法激發(fā)學生讀書的興趣，是促使其讀書的關(guān)鍵。此時，教師說：“剛才又很多同學想和老師比一比，現(xiàn)在，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評，選出最棒的一個來和我比賽，好不好？這樣，激發(fā)起學生參賽的激情。
（學生在組內(nèi)互讀互評，不但注重訓練朗讀，而且使學生在合作中提高了語言表達能力。這時進入第五個環(huán)節(jié)。）
（五）朗讀表演，內(nèi)化升華。
進行分角色朗讀，給學生提供展示自己的機會。讀后，師問：你愿意評一評哪位同學？這樣組與組之間互評，指出優(yōu)點與不足，讓學生在互評互學中提高朗讀能力。然后讓學生挑戰(zhàn)角色，使學生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己，提高自己。
新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程。”應在大量的實踐中掌握運用語文。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手，讓小孩子有動手的機會。”
對此，我安排學生分角色朗讀，為學生提供表演的平臺，讓學生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進行表演，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華，進一步體現(xiàn)語文的實踐性，貫徹新課程理念。
學生是學習和發(fā)展的主體，為了進一步提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的語文能力，我在課前安排學生搜集動物排汗的資料或小動物趣事。師說：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看！教師課件出示，學生觀看。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家？”由此進入第六個環(huán)節(jié)。
（六）拓展延伸，發(fā)展思維。
因為課下學生積極搜集了資料，他們會踴躍地展示自己的資料，此時教師引導學生仿照課文進行說話練習。誰愿意和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫成一個小故事？此時學生的積極性被調(diào)動起來，師生共同選一個材料仿照課文說話。接著，教師進一步說：“誰愿意自己來寫文章 ？”在前面引路的情況下，學生會積極地自己編故事說話。學生會說：小花貓去問小烏龜，小烏龜正在草地上散步，它指著自己的背說：“汗嘛，在背上！……
（這樣的設計，培養(yǎng)學生語言交際能力，注重了語言訓練，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的精彩的一筆。）
總結(jié)是教學的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發(fā)學生的學習興趣。我采用鼓勵性語言進行總結(jié)：同學們表現(xiàn)得非常出色，看，小花貓也來向你們表示祝賀，課件演示。
新課程強調(diào)注重學生的個性發(fā)展，關(guān)注以學生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內(nèi)在生成。我們應以最大限度地激起學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學生地不同特點布置個性化作業(yè)。因此，我這樣布置作業(yè)：學了這課，請你為自己設計一個充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它。這個作業(yè)融音樂、繪畫、創(chuàng)作、朗讀為一體，閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，體現(xiàn)了語文學科的開放性、靈活性，使每一個學生都有自主學習、自由探索、施展才華、放飛個性的機會，使每一個學生得到一個能自我表現(xiàn)、超越自我的平臺，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)
小學語文說課稿 篇5
一,教材分析
《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動的兒童故畫,講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質(zhì)在.
二,學情分析
故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學生有一定的距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
三,教學目標
知識與技能:
1,會認13個字,會寫12個字.
2,在學習過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過程與方法:
學生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價值觀:
結(jié)合插圖展開想像,讓學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎.
四,教學重難點:
重點:會認13個字,會寫12個字.
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點:結(jié)合插圖展開想像,引導學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎.
五,教學方法:
1,說教法
為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)全本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:
1,情境教學法:教師和學生談話,激發(fā)感情,引起興趣.
2,提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文.
3,點拔教學法:引導學生展開聯(lián)想,拓展思路.
2,說學法
教會學生學會學習是課堂教學的重要任務.學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學生的主動性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學法如下:
1,勾畫學習法:勤動筆,積極讀書.
2,觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像.
3, 探討合作學習法:學生之間互相探討,合作學習,共同解決問題.
4,表演學習法:學生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).
六,教學準備:
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關(guān)資料.
七,教學過程:
一,談話激趣
1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫你想說些什么呢
4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的'故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學生齊讀.
二,比較發(fā)現(xiàn),導入新課
1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎
2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,激發(fā)興趣,朗讀感悟
1,請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學生自由讀課文.
2,剛才同學們讀得很認真.誰來說說,讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了.
生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來.
4,學生默讀課文.
5,戴嵩是個著名的畫家,我從第一自然段知道的(學生讀第一自然段)
"他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢人還爭著花大價錢購買."
A,找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個字詞中感受到他的高超本領(lǐng).
B,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會怎么說,怎么做
C,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個別讀,評價,分組賽讀)
D,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個句子.
E,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會讀的更好了.
F,你還從哪些地方知道,戴嵩是個著名的畫家
我從第二自然段中的"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細描.
3,看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個地方是用輕筆細描來畫的
4,指導朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個別讀,齊讀)
5,你能用上"一會兒……一會兒……"來說一句話嗎
6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.
7,出示句子,你想學著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀DD評價DD齊讀)
8,分角色朗讀并加上動作.
9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".
10,正在大家紛紛夸獎之時,你聽到了什么了 看到了什么
人們都夸獎戴嵩的畫畫的好,可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請看圖,他們又會對小牧童說些什么
11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話.
誰能讀出和藹的語氣
指名讀.(學生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經(jīng)常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導學生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣
15,還從哪里知道戴嵩是個虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因為戴嵩是個著名的畫家,他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,所以心里很不好受.
師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學習了課文你想對課文里的人物說什么呢
四人小組討論
生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學習!
生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細.我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學習,觀察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的
師:除了課文里的人物,你還想對誰說
生:我還想對所有的畫家說,你們都要認真觀察才能畫出更好的畫.
生:我想對我們班的同學說,我們都應該向牧童學習,敢于指出不足.
師:同學們通過學習,知道了戴嵩是個著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.
小學語文說課稿 篇6
一、說教材
本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發(fā)生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領(lǐng)域。“日積月累”的練習，引導學生積累詞匯、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習，有助于學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求。“筆下生花”指導學生寫簡單的作文。
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩個層次來理解。
第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環(huán)境是沙漠。接著結(jié)合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峰——儲存養(yǎng)料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。
第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，所在沙漠環(huán)境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
二、說目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2.學習課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
3.能將課后資料進行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
三、說學情和重難點
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
四、說教法
本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養(yǎng)。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。
五、說教學設計
本文教學分兩課時完成。第一課時的內(nèi)容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的'內(nèi)容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內(nèi)容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
(一)啟發(fā)談話、揭示課題
教師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問學生：沙漠之舟指的是什么？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發(fā)學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環(huán)節(jié)。
(二)初讀課文，自學生字
學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。
(三)精讀課文，感悟理解
在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。
學習第一部分(第一自然段)：
邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？(學生可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常刮大風，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多)
駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系？把相關(guān)的詞句劃出來。先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。在學生自己讀懂的基礎(chǔ)上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。
教師板書：身高、脖子長——望得遠。
嗅覺靈敏——找水源，避旋風。
鼻孔會閉——擋風沙。
腿上有胼胝——不怕燙。
腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。
背上有駝峰——儲存養(yǎng)料。
在提到旋風的時候，可以向?qū)W生質(zhì)疑：旋風是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說一說。在講到駝峰時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養(yǎng)料維持生命的？(這里可以讓學生提前查閱資料，補充課文內(nèi)容里沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當于好幾桶呢。)
學完這部分后，指導學生朗讀課文，并觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的？經(jīng)觀察后學生不難發(fā)現(xiàn)，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。
教師可以接著總結(jié)：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，后半句說明作用。講清這一點，既有利于學生正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫有什么好處？引導學生總結(jié)出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結(jié)出寫作方法，便于學生寫作時能靈活運用。
學習第二部分(第二至四自然段)：
人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務的呢？根據(jù)要求，自學課文的第二至四自然段。
1.駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？(駱駝身體高，能望遠，人們利用它來為旅行的人帶路)
2.駱駝為什么能在沙漠里預報天氣？(駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象)
3.駱駝為什么能馱很多東西？為什么能在沙漠里作長途旅行？(駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟)
啟發(fā)學生把駱駝的特殊本領(lǐng)和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯(lián)系起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內(nèi)容，有助于學生閱讀能力的提高。
指導朗讀第二至四自然段。
（四）總結(jié)全文
默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類似的地方？人們?yōu)槭裁窗疡橊劚茸魃衬郏繉W生對科學知識文章缺乏有關(guān)知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助于學生加深對課文內(nèi)容的理解，并鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。
(沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經(jīng)常“卷著沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。)
小結(jié)：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領(lǐng)，說明它適于做沙漠里的交通工具。讓學生知道課文分兩部分。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關(guān)系。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由于作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。
第二課時的內(nèi)容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內(nèi)容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
（五）作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落。
2.選擇自己喜歡的動物進行練筆。
小學語文說課稿 篇7
一、說教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字.
2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情.
4.學習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.
本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點.
同時由于學生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學難點.
二、說學情
在上一冊課文中,學生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學要求學生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習慣.還有就是學生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
三、說教學方法
《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學手段.現(xiàn)代教學論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學生學習活動的調(diào)控器.教師應做到”導而弗牽”,為學生學習導向、導法、導練、導學.以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學生主動自學的”導學式”教學方法.通過一系列教師精心設計的問題,引導學生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學的設計,使學生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.
四、說學法
成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主,以自學為主,以訓練為主,達到”教是為了不教”這一教學宗旨.本篇課文教學我讓學生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.
五、說教學程序
根據(jù)講讀課文的要求,我準備用兩課時教學本課.
首先第一課時學生學會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學目標1。
第二課重點分析課文.教學過程分為四步:
(一).談話導入
為了集中學生的注意力,我設計了這樣的導語:”上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學生讀這一自然段,可能學生讀的時候
,感情把握不準,教師相應指導,接著提問:”在廬山眾多景物
中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.
在此基礎(chǔ)上,再引導學生領(lǐng)悟詞語,進入文章的意境:
確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應成為主動的探索過程,因此我設計了以下幾個思考問題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.
(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的'習慣.學生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.
在此基礎(chǔ)上,引導學生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學生上黑板畫,其他同學在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導學生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學生自學為主.輔以引導,培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?
(3) 比喻句,拿什么比作什么？
學生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒等,又變成
最后引導學生有感情地朗讀這一自然段.
4、學習第4自然段
讓學生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說.至此,教學目標2已完成.
(三)、總結(jié)
總結(jié)貴在升華.我這樣設計結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學目標3。
(四)、練習
讀寫結(jié)合,寓寫作指導于閱讀教學之中,是許多教師認為行之有效的提高學生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓練的重點.因此我布置了此道練習:
仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.
最后說板書:
為了集中學生的注意力,突出教學法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學生的印象.
附板書：
3、廬山的云霧
千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶
是大海.是天幕
神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼流連忘返
明明是——還沒等——又變成
小學語文說課稿 篇8
一、說教材
本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把良好的頭腦品格教誨融合在生動風趣，沁人心脾的故事中。課文中的三個兒子面臨著三個媽媽，當他們的媽媽拎著極重繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而誰人“沒有什么分外的地方”的兒子，卻能資助媽媽拎水桶，如許的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個兒子。這是一篇非常淺近的課文，二年段門生已經(jīng)具備了肯定的閱讀本領(lǐng)，能對所讀的課文質(zhì)疑，并能簡樸談談本身的感覺，具備開端的明白、闡發(fā)本領(lǐng)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我確定以下教學目標：1.會認10個生字，會寫11個字。2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學的重點也是難點。
二、說方法
新課標強調(diào)學生在學習中的主體地位，教師應該引導學生主動的去探索。因此，課前布置學生利用“三步預習法”進行自主預習，課堂上，我會努力落實“給學生機會，讓學生動起來”的新理念，采用"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓學生成為課堂的主人。
三、說過程
第一環(huán)節(jié)檢查字詞導入
老師開始有重點的檢測學生的生字情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語。在檢查完課文字詞之后引導學生。自己提出疑問，根據(jù)學生的回答，把有價值的問題出示，如：老爺爺為什么說他只看見一個兒子?
第二環(huán)節(jié)品詞析句在文本中動情
在課堂教學中，走進課文：“明明是三個兒子，老爺爺什么說只有一個兒子呢?還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子?”激起學生學習的'欲望，引導學生主動去閱讀課文，運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，以學生匯報的思路帶動課堂教學，學生在閱讀、自學、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。
揣摩媽媽的神態(tài)和語氣，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)他平和的心態(tài)。
結(jié)合句子：
①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
抓住“一個(只)一個(只)另一個(只)”進行句式訓練，引導學生學習語言、練習語言，發(fā)展語言表達能力。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練。
聯(lián)合重點的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來領(lǐng)會這通水的極重繁重，讀出媽媽提著這通水的費力。讓門生置身于課文的腳色中，不但要讀出語言出現(xiàn)的畫面，還要讀出語言的深刻意蘊——那便是媽媽的費力和對兒子孝行的等待。通過賞讀，讓門生明確"誰人用現(xiàn)實舉措來分管母親重擔的孩子，才是真正的好兒子"。訓練讀好老爺爺幽默滑稽而又意味深長的話，交換討論：為什么老爺爺說他只瞥見一個兒子?是誰人兒子?從而弄清孝順怙恃才是真正的兒子。
第三關(guān)鍵、與“生存”相連，將孝心連續(xù)
保舉門生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經(jīng)》”將語文學習延至課外，信賴也將孩子對怙恃的孝心延至生活之中，這才是人文情緒的深遠影響!
小學語文說課稿 篇9
尊敬的評委老師：
大家好！
今天我說課的題目是《長江之歌》，我從以下五方面進行說課：說教材、說教法、說學法、說教學過程、說設計特點。
一、說教材
《長江之歌》是六年級上冊中的一篇課文，它是上世紀八十年代風靡全中國的大型電視紀錄片《話說長江》的主題歌歌詞。這是一首抒情詩，歌頌了長江的宏偉壯麗，抒發(fā)了中華兒女對長江的熱愛、依戀之情，對偉大祖國真摯、自豪的贊美之情。
根據(jù)學情，制定本課的教學目標如下：
知識與能力：
能在閱讀中自主識字，讀準字音，積累“豐采”等詞語。能朗讀和背誦課文。
過程與方法：
結(jié)合有關(guān)長江的資料理解“你是無窮的源泉，你有母親的情懷”等詩句的意思。
情感態(tài)度與價值觀：
知道課文通過對長江的描寫和贊美，表達了對祖國的熱愛之情。
由此我把本課的教學重點定為深入理解詩歌意思，體會長江的宏大氣勢。
教學難點定為緊扣中心句，通過文本的細讀、資料的交流、影片的欣賞和歌曲的學唱體會情感，引發(fā)共鳴。
二、說教法
為了幫助學生更好地理解課文，激發(fā)學生學習的興趣，我主要采用1.自主、合作、探究的教學模式2.多媒體輔助教學的方法。
三、說學法
在學法設計上，主要采用欣賞、思考、討論和朗誦的形式。
本課主要是通過思考和討論幫助學生理解詩歌內(nèi)容，通過欣賞和朗誦詩歌來感受詩歌中的情感。
四、說教學過程
我設計了《長江之歌》專題網(wǎng)站，網(wǎng)站分為6個版塊：“了解長江”“初讀感知”“細讀感悟”“精讀入情”“拓展學習”“練習鞏固”。
上課伊始，我請學生欣賞電視紀錄片《話說長江》片斷。
本課是1984年中央電視臺拍攝的電視紀錄片《話說長江》的主題曲，此片當年創(chuàng)下了至今仍無法打破的40%的收視率，以此為本課的切入點，配上當年主持人陳鐸和虹云老師極富激情的解說以及精美的畫面，讓學生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服。
然后為學生展示“長江流域水系圖”，讓學生對長江有一個整體的.了解，加深學生對長江自西向東橫貫整個中國的印象，進而油然而生豪邁情懷，利于詩歌的學習。
此時讓學生聆聽虹云老師朗誦的《長江之歌》，將學生引入學習情境，為學生領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
聆聽之后，學生會對朗讀躍躍欲試，于是進入第二個學習環(huán)節(jié)“初讀感知”。
明確初讀要求：1、請自由大聲朗讀課文。點擊圖片進入課文。2、找出不懂的字詞，兩人一組討論解決疑難。3、兩人一組選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，并請相互評價。初讀過后可以檢查生詞，檢查詩歌的朗讀。
本詩中心明確，情感突出，教師不必作過多的解釋與分析，而是應該注重讓學生在朗讀的實踐中體會、感悟深刻的愛國情感。所以我設計了“細讀感悟”和“精讀入情”這兩個學習環(huán)節(jié)。
在學生讀準字音，讀通課文之后，我便把中心議題拋給學生：“請同學們再讀課文，思考：從哪些地方可以看出長江是無窮的源泉？從哪些地方可以看出長江有母親的情懷？勾畫相關(guān)詞句，四人一組討論交流。”
這首詩歌氣勢昂揚，富有激情，是一篇難得的朗讀佳作。所以在交流的同時可以指導學生進行感情朗讀，學生可以自主選擇背景音樂，比如選擇《在燦爛的陽光下》，點擊打開，就可以朗誦了。在感悟完整首詩歌以后，學生還可以自選音樂練讀整首詩歌，然后在班內(nèi)展示。
長江自古以來就是文人墨客吟誦的主角，所以我設計了“拓展學習”這一環(huán)節(jié)。
在這里學生會欣賞到有關(guān)長江的一些詩句，我還插入了一些相關(guān)鏈接，有贊美長江的散文詩、文章，描寫長江的成語等等，可以豐富學生的語言積累，拓寬學生的知識面，讓學生感受語言的魅力。
欣賞之余，我引導學生欣賞歌唱家殷秀梅演唱的《長江之歌》。
這首歌旋律激越，會將學生的情緒帶入高潮，引出學生的激情，這時可以適時讓學生學唱這首歌曲，為他們澎湃的情感開拓一個突破口，從而營造出激情的課堂氛圍。
五、說設計特點
這節(jié)課我利用多媒體網(wǎng)站突出重點、突破難點，提供了大量由于教材篇幅所限無法納入的學習內(nèi)容，大大突破了傳統(tǒng)教學以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。在教學程序的設計上，我做到了優(yōu)化導課，優(yōu)化學生的學習活動，讓自主貫穿課堂始終，把學生的“要我學”變成了“我要學”。
以上是我的設計思路，對于信息技術(shù)與語文教學的整合，我的理解還很淺薄，做法也一定存在著許多不妥之處，請評委老師多多指教。謝謝大家！
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