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中小學教師資格證考試大綱(面試)
親愛的考生們，中小學教師資格證面試即將開啟。本次考試大綱將為你指引方向。它涵蓋教學能力、專業素養等多方面考查內容。通過面試，展示你的教育理念與教學風采。認真研讀大綱，了解考試要求與流程，做好充分準備。相信自己，你有能力在這個舞臺上綻放光彩，為成為一名優秀的中小學教師邁出堅實的一步。
一、測試性質
面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。
二、測試目標
面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質和教育教學實踐能力，主要包括：
1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。
2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。
3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。
三、測試內容與要求
（一）職業認知
1.熱愛教育事業，有較強的從教愿望，對教師職業有正確的認知，能清楚了解教師工作的基本內容和職責。
2.關愛學生，具備從事教師職業應有的責任心。
（二）心理素質
1.樂觀開朗，積極上進，有自信心。
2.具有一定的情緒調控能力,不偏激，不固執。
3.能夠冷靜地處理問題，具有較強的應變能力。
（三）儀表儀態
1.行為舉止自然大方，有親和力。
2.衣飾得體，符合教師的職業特點。
�。ㄋ模┭哉Z表達
1.教學語言規范，口齒清楚，語速適宜。
2.表達準確、簡潔、流暢,語言具有感染力。
3.善于傾聽，并能做出恰當的回應。
�。ㄎ澹┧季S品質
1.思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。
2.能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應。
3.具有一定的創新意識，在解決問題的思路和方法上有獨到之處。
�。┙虒W設計
1.能夠根據課程標準處理教學材料，確定教學目標，突出重點和難點。
2.能夠基于小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動。
3.學生活動設計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。
（七）教學實施
1.教學結構合理，條理清晰，能較好地控制教學節奏。
2.知識講授準確，能基本完成教學任務。
3.能根據學生認知特點和學科教學規律，選擇恰當的教學方法，有效激發學生的學習動機。
4.能根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學。
5.板書工整規范、布局合理。
�。ò耍┙虒W評價
1.能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋。
2.能對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價。
四、測試方法
采取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。
考生按照有關規定隨機抽取備課題目進行備課，時間20分鐘，接受面試，時間20分鐘�？脊俑鶕忌嬖囘^程中的表現，進行綜合性評分。
五、評分標準
序號 | 測試項目 | 權重 | 分值 | 評分標準 |
一 | 職業認知 | 5 | 3 | 熱愛教育事業，有正確的職業認知和價值取向 |
2 | 具備從事教師職業應有的責任心和愛心 | |||
二 | 心理素質 | 10 | 3 | 積極上進，有自信心 |
3 | 具有一定的情緒調控能力 | |||
4 | 具有較強的應變能力 | |||
三 | 儀表儀態 | 10 | 5 | 行為舉止自然大方，有親和力 |
5 | 衣飾得體，符合教師的職業特點 | |||
四 | 言語表達 | 15 | 4 | 教學語言規范，口齒清楚，語速適宜 |
6 | 表達準確、簡潔、流暢，語言具有感染力 | |||
5 | 善于傾聽，并能做出恰當的回應 | |||
五 | 思維品質 | 15 | 6 | 思維嚴密，條理清晰，邏輯性強 |
5 | 能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應 | |||
4 | 具有一定的創新意識 | |||
六 | 教學設計 | 10 | 4 | 教學材料處理恰當，教學目標明確，重、難點突出 |
3 | 能夠基于小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動 | |||
3 | 學生活動設計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標 | |||
七 | 教學實施 | 25 | 8 | 教學結構合理，條理清晰，能較好地控制教學節奏 |
6 | 知識講授準確，能基本完成教學任務 | |||
6 | 能夠根據學生認知特點和學科教學規律，選擇恰當的教學方法 | |||
2 | 能夠根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學 | |||
3 | 板書工整規范、布局合理 | |||
八 | 教學評價 | 10 | 5 | 能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋 |
5 | 能夠對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價 |
六、試題示例
例一：《荷花》試講教學設計
荷 花
作者：葉圣陶
清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
要求：
�。�1）配合教學內容適當板書。
�。�2）教學過程需有提問環節。
�。�3）試講時要體現師生互動。
例二：“分一分”試講教學設計
�。ū本⿴煼洞髮W版小學數學教材三年級下冊的第五單元《認識分數》）
要求：
�。�1）配合教學內容適當板書。
�。�2）教學過程需有提問環節。
（3）試講時要體現師生互動。
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