一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)教學總結(jié)
時間就如同白駒過隙般的流逝，在過去這段時間的教學中，我們一定收獲不少，不如來個總結(jié)以對過去教學工作做個分析和借鑒。那么什么樣的教學總結(jié)才是好的教學總結(jié)呢？以下是小編精心整理的一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)教學總結(jié)，希望對大家有所幫助。
一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)教學總結(jié)1
《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級下冊第六單元的一篇生動有趣的童話故事。它通過一次又一次蜘蛛織網(wǎng)，而蜘蛛不怕挫折、堅持不懈、不怕困難，做事一心一意。在教學中，感受挺多：
一、有側(cè)重、多種識字方法開展生字教學
低年級的語文教學，以學習生字為主，所以教學生字一定是個重點，我主要是通過有側(cè)重多種教學方法開展生字教學。如：學習“織”時，采用想象法，讓孩子想一下，蜘蛛用什么織網(wǎng)，引出“絞絲旁”，同時運用在《識字的小秘密》習得的知識，得出這個字也是個形聲字的特點進行記憶。學習“抽”時，通過媒體在田字格中演示范寫，一方面引導學生對字的整體結(jié)構(gòu)有個了解，另一方面讓學生仔細觀察每一筆畫的先后順序，尤其是右邊“網(wǎng)”的筆順。低年級學習，以生字教學為主，老師一定要通過多種方法，在讀準字音的基礎(chǔ)上，針對生字的特點，設(shè)計不同的方法引領(lǐng)學生有側(cè)重點學習生字，掌握識字工具，提高識字能力。
二、閱讀教學中進行聽說讀思有機整合。
學習第一小節(jié)時，我通過讀、聽、說的句式訓練完成。如：先請學生朗讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。接著檢查朗讀并進行聽說訓練：什么時候，蜘蛛(在哪里)織網(wǎng)。而后再進一步進行(有一定朗讀難度的)“遇到什么困難?”聽說訓練。最后朗讀好這個長句。
第2—5小節(jié)主要講遇到雨點打、冰雹砸，不灰心、不泄氣地織網(wǎng)。特別是句子中的“再”“從頭織”“終于”等詞更加突出蜘蛛不怕挫折、堅持不懈、不怕困難的精神。所以這一部分的學習是教學的重點部分。在開展教學時，以孩子們喜歡的小動物的活動引入的：先出示蜘蛛織網(wǎng)，通過“猜一猜蜘蛛在干什么?”的游戲來看織網(wǎng)的不容易，激發(fā)學生興趣。接著可以讓學生們讀一讀課文，劃一劃蜘蛛遇到了些什么困難?然后抓住文中寫蜘蛛織網(wǎng)的句子，反復朗讀，體會蜘蛛做事不怕困難。最后通過想象說話，幫助孩子舉一反三，學會積累!
在教學中通過讓學生說說“蜘蛛在織網(wǎng)時還會遇到哪些困難?蜘蛛又是怎么做的?”這個環(huán)節(jié)，讓學生模仿課文內(nèi)容練習他們的說話能力，培養(yǎng)他們的想象能力。學生們的學習興趣高漲，說得很好。
總之，在低年級的語文教學中，教師要根據(jù)低年級學生的特點，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生學習興趣，聽、說、讀、思等有機整合，努力提高課堂學習效率。
一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)教學總結(jié)2
《蜘蛛織網(wǎng)》是一篇十分有趣的課文，它講了一只小蜘蛛專心致志地、一心一意地織網(wǎng)捉蟲的故事。故事很簡單，但小動物的話寫得很有情趣，學生很喜歡。我在上完這節(jié)精品課后，反思課堂教學，感覺有幾點比較成功的地方：
一、課文中象聲詞的教學。課文介紹了一些小動物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。我讓學生先讀讀這些叫聲，告訴學生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。通過朗讀來糾正他們的讀音，并讓學生邊讀邊找找這類象聲詞的規(guī)律。在這類象聲詞中，大多數(shù)是形聲字，而且都是左表意，右表聲的。只有少數(shù)幾個象聲詞是和小動物有關(guān)。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。學生通過學習象聲詞，從而知道象聲詞的構(gòu)字方法，以后能夠靈活的運用。
二、課文中寫小動物的語言時有兩種表達方式：
1、說話的提示語在中間;
2、說話的提示語在前面。
在教學中，我有意識地引導學生注意，并出示兩個不同的句式幫助學生學習課文的表達形式，規(guī)范低年級學生的語言表達，以逐步提高學生的語言表達能力。
三、在本課的拓展中，我設(shè)計了一個內(nèi)容：
讓學生想一想還有哪些小動物會蜘蛛說什么呢？讓學生仿照課文2---6小節(jié)的內(nèi)容，啟發(fā)引導學生，使其言之有物。這個說話環(huán)節(jié)是在讀懂讀好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的。先說小動物的叫聲，再說小動物讓它去干什么。可以是提示語在前，也可以提示語在中間。這個說話訓練，我注重引導學生朗讀、比較，明確小動物說的`話中地方、事情都不同，而她們說的事情又符合自己的興趣。這樣的發(fā)現(xiàn)，會讓學生在說的時候既能打開思路，又有比較規(guī)范的格式，體會到課文編寫特點所表現(xiàn)出的語言美。
同時，也感到自己在教學中也有些不足之處：朗讀的指導不夠，學生的朗讀形式比較單一，對于低年級的學生來說多種形式的朗讀更能調(diào)動學生的積極性，今后要加強這方面的訓練。
一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)教學總結(jié)3
蜘蛛織網(wǎng)是一年級第二學期讀課文識字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網(wǎng)時，很多小動物們都來邀請它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動，一心一意地織網(wǎng)，當大公雞請求幫忙逮住蒼蠅時，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過學習課文能讓學生知道做事情要向蜘蛛學習，只有一心一意地做事才能把事情做好。
課堂上，學生對于學習課文還是有興趣的，特別是在讓學生利用各種動物的叫聲，如“小牛（哞哞）叫，小羊（咩咩）叫……”編編兒歌時，小朋友都很愿意學。這樣一來既幫助小朋友了解各種動物有各自不同的叫聲，還能讓小朋友讀準幾個叫聲的音。可在這樣做后，幾個好動的學生就坐不住了，只要有小朋友讀錯字音的，他馬上就笑了起來，而不是舉手指出錯誤，使得課堂上感覺有點亂了。在平時的教學中還應(yīng)該要多注意培養(yǎng)學生良好的聽、說的習慣。
在尋找提示語時，我的本意是想讓學生找出提示語在句子中的不同位置，借以讓學生明白提示語不是單一的只在說的話前面出現(xiàn)。但對于一年級的學生，還是有些困難，有些小朋友甚至都沒弄明白什么是提示語？在這個問題的指導上，還應(yīng)合乎學生的實際，給他們一些階梯，如出示“哞、哞。”小牛對它說，“到湖邊散散步吧！”和小狗對它說：“汪，汪。到草地上打個滾吧！”這兩句話，先讓小朋友比較一下，寫小動物們說話的句子有什么不同，再來引出提示語可以在句子的不同位置，這樣更適合大多數(shù)的學生。
在今后的教學中還應(yīng)更注意找準學生的實際和課堂中學生良好的學習習慣地培養(yǎng)。
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