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    小學英語課堂情境教學研究總結

    時間:2023-02-28 13:19:22 總結 我要投稿
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    小學英語課堂情境教學研究總結

      總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,讓我們來為自己寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢?下面是小編精心整理的小學英語課堂情境教學研究總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    小學英語課堂情境教學研究總結

      布魯姆曾說過:“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料”。英語教學質量的高低在很大程度上取決于課堂教學方法的選用。實踐證明,在小學英語教學中,運用情境教學是組織課堂活動最好的方法之一。情境教學法在英語課堂教學中具有激發學生學習興趣的功能、促進學生知識理解的功能和提高學生語言運用能力的功能。通過這學期在六年級實施情境教學得出以下結論:

      (一)激發學習興趣

      情境教學具有激發學生學習英語興趣的功能。情境教學依據教學內容創設情境,將學生的情與知統一了起來。教學情境,是學生樂于學習之“境”。在這個“境”中,既有學生看得見、摸得著的直觀形象,能喚起學生學習的愉悅感,又呈現了學習的智力背景,以鼓舞學生的求知欲望。因此,情境教學可以調動學生健康的情感體驗,直接提高學生的學習興趣,使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。

      (二)促進知識理解

      理解知識是運用知識的前提,小學英語教學中,教師應該通過各種方式方法幫助學生理解所學英語知識。

      從小學生的心理特征來講,小學生聽覺靈敏,善于模仿,形象思維好,富于想象,活潑好動。這樣,在課堂教學中,教師借助多種媒體創設各種情境,使教學內容形象、具體、生動,就既符合了直觀性的教學原則,又符合了小學生的年齡特征,尤其符合以形象思維為主的特點。情境教學可以使學生通過視覺和聽覺的協調作用加速理解,使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。

      (三)提高語言運用能力

      英語教學要實現使小學生在實際生活中能夠說英語的教學目標,與此同時,小學生的生活世界和情感世界是豐富多彩的,他們也渴望交流,需要通過語言來表達自己的喜怒哀樂。英語情境教學順應了小學生的這一特點。小學生對英語的習得最初是從模仿開始的,在模仿的過程中逐漸理解,逐漸懂得運用,情境為他們語言的模仿運用提供了場景。教學中,教師積極創設情境,就能使英語教學過程真正體現交際性,使小學生在輕松愉快的環境中學習,享受到說另一種語言的快樂。

      但是還有一些不足之處,例如:六年級學生已經有了自己的思維和想法,要根據學生的特點設計一些適合學生的情景,而不要套用已經過時的情景。

      總之,小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式,培養、維持和發展學生學習英語的興趣,提高英語教學的效果。而學生學習英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。小學英語教學應采取一切可用的方法,激發學生對英語學習的強烈愿望,使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果,取決于他們能否獲得成就感。因此,教師要通過情景教學,激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅,使學生有了成就感,增強了他們的自信心。

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