空城計的教學設計

時間：2024-09-20 00:57:02

空城計的教學設計

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空城計的教學設計

　　學習目標:

　　1、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。

　　2、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。

　　3、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的見解。

　　重點：概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。難點: 了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。

　　導學流程

　　一、學生課前預習：

　　1．本文選自＿＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿小說家。名本，號＿＿＿＿＿＿。與《三國演義》并稱為我國古典四大名著的其他三部為：＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2．注意下列字的讀音。

　　司馬懿（）旌旗（）綸巾（）笑容可掬（）鶴氅（）遠遁（）言訖（）駭然（）犒賞（）隱匿（）

　　3．解釋重點詞：撫掌駭然

　　走遁言訖

　　二. 整體感知：

　　1.小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結局。讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。開端：

　　發(fā)展：

　　高潮：

　　結局：

　　2．諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點？

　　三.探究研讀

　　1.面對魏國的十五萬大軍諸葛亮為什么不棄城逃走而設計空城計？

　　2.諸葛亮為什么敢設計“空城計”？空城計能成功的原因是什么？作為魏國名將的司馬懿又為什么會中計呢？

　　3.找出文中描寫諸葛亮“笑”的語句，分析人物當時的心理活動？

　　4.說說面對諸葛亮的陣勢，司馬懿心里發(fā)生了哪些變化？司馬懿最后退兵的理由是什么？

　　5．諸葛亮最后說“吾若為司馬懿，必不便退也”，他為什么不退？

　　四、拓展延伸：

　　從諸葛亮使空城計這一招上你得到了什么啟發(fā)？從司馬懿中計這一點上你又得到了什么啟發(fā)？

　　五、文學名著鏈接：

　　1、《三國演義》通過集中描繪三國時代各封建統(tǒng)治集團之間的政治、軍事、外交斗爭，揭示了東漢末年社會現(xiàn)實的動蕩和和黑暗，譴責了封建統(tǒng)治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達了人民呼喚明君的強烈愿望。小說中 “桃園三結義”是指哪三個人＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。“青梅煮酒論英雄”的兩位主要人物是＿＿＿＿＿和＿＿＿＿。

　　2、六出祁山和七擒孟獲都是古典名著＿＿＿＿中的情節(jié)？故事中的主人公都是＿＿＿。

　　3、《三國演義》中“過五關斬六將”的是＿＿＿＿＿。

　　4、《三國演義》中劉備三顧茅廬請出的是＿＿＿＿＿＿。 “鞠躬盡瘁，死而后已”說的是＿＿＿＿＿。

　　5、《三國演義》中智勇雙全忠義的化身是：

　　6、“滾滾長江東東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅??”這是我國古典文學名著《》的開篇詞。

　　7、填人名補足歇后語。

　　（）借東風———巧用天時

　　（）借荊州———有借無還

　　（）打（）———個愿打一個愿挨三個臭皮匠———頂個（）

　　教學反思

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