《長城》教學設計
《長城》教學設計
教學目標：
1．認識8個生字，會寫13個生字，《長城》教學設計及教學反思。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
德育目標：
激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
1.搜集長城資料。
2.多媒體課件。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.教師導語：
同學們，據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗說：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是荷蘭的圍海大堤，另一項就是我們中國的長城。這節課，就讓我們一起去看一看中華民族的驕傲與象征——長城。
2.板書課題，學生齊讀課題，教學反思《《長城》教學設計及教學反思》。
3.檢查學生預習情況，學生齊讀生字詞。指導書寫生字。
4.教師介紹有關長城的簡介。
二、整體感知，心生贊嘆
自讀課文，交流長城給你印象最深的是什么？（課文的作者給予了長城最
高的評價是哪句話？）
三、朗讀課文，體會特點（一）學習第一自然段：
1.出示長城遠景圖學生給圖起名（長龍、蜿蜒盤旋、氣勢雄偉……）
引導：借圖理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺
學生：有感情朗讀第一句。
2.你從哪里體會到了長城的長？（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體
會）
引導：列數字的準確打比方的形象
3.指導朗讀
生：交流內心升騰的情感
4.滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了生動形象的比喻和具體
的數字，形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
5.明確觀察點：這是在哪里看長城？（遠處）
�。ǘ⿲W習第二自然段：1.請同學們感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？（高大堅固）
2.長城的高大堅固體現在哪兒？
適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。（兩米多高、五六匹馬并行）
3.長城除了建的高大堅固，在構造上還有什么特點？
生：（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）
4.這些構造向我們傳達了什么訊息呢？
�。ㄒ庠谕貙拰W生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻，了解2000多年前秦始皇修筑長城）
5.有感情地自由讀第2自然段。
交流：此時，你內心又升起怎樣的情感？
�。ㄈ⿲W習第三自然段1.站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）
2.僅三個表示動作的詞語就拉近了我們與長城的距離。再讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石�！�
問：此時，你又會想些什么？
3.你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀）
“數不清的條石一塊就有兩三千斤重”“沒有火車汽車起重機”“要抬到高高的八達嶺上”
4.試想：古時候的勞動人民在修筑長城時還有哪些艱難？
5.激情：此時，你眼前出現了怎樣的畫面？
師點：長城與其說是由一塊塊磚石組成，不如說是由一個個勞動人民的血肉之軀筑成。難怪作者感嘆到……
（四）學習第4自然段1.出示最后一段文字
學生朗讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭
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