活動體驗(yàn)課專題研究心得體會
活動體驗(yàn)課專題研究心得體會
2013年10月10到2013年10月12日，在永嘉中學(xué)舉行了為期三天的“高中語文“活動體驗(yàn)課”專題研究”的教研活動，十分有幸能夠參加這次活動，通過這次活動，我感覺收獲頗多。
就如陳海光老師在“試談“語文活動體驗(yàn)課””的講座中所提到的語文課程的類型分為三種，一是文本研習(xí)，二是問題探討，三是活動體驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往將更多的注意力集中于文本研習(xí)和問題探討這兩種類型，而對于活動體驗(yàn)，我們則將其放置在“不教”“被迫不教”“不會教”或者是“亂教”的地位，所以說“活動體驗(yàn)課”的現(xiàn)狀是怎一個(gè)“慘”字了得。由此，通過這樣一次教研活動，我看到各種不同形式的活動體驗(yàn)課的真正教法，如傾聽課《白發(fā)的期盼》、演講課《我有一個(gè)夢想》《不自由，毋寧死》《奧林匹克精神》，以及辯論課《文學(xué)特長生能否特招》和新聞科《落日》《耳聰目明看新聞》，圖片課《圖片兩則》。在這些精彩的課堂呈現(xiàn)中，我看到了“語文”和“活動體驗(yàn)”的想融相合，看到“語文”更為廣大的內(nèi)涵。
從郭吉成老師的講座“體驗(yàn)教學(xué)活動與案例分析”中，我學(xué)習(xí)到了在教學(xué)活動體驗(yàn)課的諸多理論知識，比如活動體驗(yàn)課的要素：首先定然是要有情境的，其次教學(xué)活動和學(xué)生的原有認(rèn)知要相聯(lián)系，再次要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，三者不可缺一。尤其是在“活動體驗(yàn)課”的教學(xué)過程中，我們要注意學(xué)生的行為方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式的轉(zhuǎn)變，要將他們從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為體驗(yàn)性，從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)為理性認(rèn)知，從具象到抽象再到具象，如此方可真正落實(shí)這活動體驗(yàn)課。
所以，這三天的教研活動，以理論結(jié)合實(shí)踐的方式，讓我明白了“活動體驗(yàn)”課的重要性，也教會了我“活動體驗(yàn)”課的真正上法，使我對語文教學(xué)有了更深一步的了解，真的是獲益良多。
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