關于高效課堂的幾點思考總結
關于高效課堂的幾點思考總結
改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。在此背景下，如何才能實現(xiàn)“減時增效”呢？在此背景下，我校實行了“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”的教改試驗。以下是我在構建高效課堂教學實踐中的一些思考：
1、認真研究教材和教法。
“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學，而教的法子也必須根據(jù)學的法子，就是把教和學聯(lián)系起來，即要教學合一。”在新課程改革的今天，我們不能總拿著老的一套法子來教學了，必須探索新的教學方法，有效的指導我們的教學。因此課前準備工作必須要準備充分。通俗地講就是指教師的備課：備學生，備教材，備教法。教具的準備，教師的教學設計，教學任務的布置，教學環(huán)境的設置，以及學生課前應做好的相應的準備工作。比如在教授長方體時，我要利用一些長方體來教學。因此，上課前就要求同學們準備好長方體，讓學生積極參與到課堂中來。通過摸、展開、折疊等方法，使學生真正感知了長方體。
2、建設合作學習的小組。
小組的產生。首先產生小組長。按照上學期考試的綜合成績排名，確定6個小組長，小組長選組員，最后老師還要根據(jù)學生的性格特點、學習情況作調整，確保語文、數(shù)學、英語都相對平衡。接下來每個小組針對成員的強項和弱項，結成幫扶對子，一般情況下是一幫一。通過教學實踐，學習小組里最多是四人效果較好，然后是2個學習小組合成一個大組，所以他們的座位呈現(xiàn)出來的是每組至少8人，多的有十人。學習是在小組里或幫扶對子之間進行，而像勞動等一些活動卻是以大組為單位進行的。
成員的分工。對于成員的分工，我們的口號是：人人是班委，個個是主人。每個大組像一個小班級一樣，里面再分工，分別是負責勞動、紀律、生活、評價的組長。班干部也基本上是在小組長中產生，所以很多同學是身兼兩職，可以說是兩套班子，一套人馬。因為有明確的分工，所以老師的指令下達到小組長，然后由小組長傳達、組織和實施，分層次地進行逐級管理。從這里，我們可以看出小組長在班級的份量和重要性。對于小組長的培養(yǎng)，我的方法有：①、開座談會，老師介紹方法；②、師生互評；③、評選優(yōu)秀組長；④對不好的及時反思，甚至全班討論交流幫助。
3、課堂教學展示要完整。
在傳統(tǒng)課堂教學中，學生基本沒有展示自己學習成果的機會，即使有機會，教師也沒有足夠的耐心，因為我們教師害怕浪費時間，影響學習效果。而在高效課堂教學中，學生展示是常態(tài)，并且在學生展示自己學習成果的時候，我們教師能有足夠的耐心，讓學生把要展示的內容全部展示結束為止，一般不會輕易打斷學生的展示過程，以此來暴露學生的解題思維過程或暴露學生解題錯誤原由，這樣才能便于教師或評價的同學從總體上給予點評，或給予糾正錯誤的地方。
同時，我還要求注意組內的展示。對于組內展示的要求是：學困生講題，中等生質疑，優(yōu)等生講評。要達到這一要求，我嘗試如下作法，分三步走：①、優(yōu)秀生展示②、中等生展示；③、學困生展示，到第三步時，優(yōu)秀生主要是聆聽、補充、小結和評價，按照這一過程，自我感覺還處在優(yōu)生展示階段，才邁出了第一步，看來要達到這一要求任重而道遠。
高效教學在我校已經(jīng)實行一個多月，在操作過程中，我還有很多困惑，由于自己悟性低，總感到一些細節(jié)和原因不清楚，工作被動，有一種忙于應付的感覺。今后，為了追求教學的高效，我還將在教學常規(guī)管理、師生評價標準以及課堂教學研究等多方面繼續(xù)努力。
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