小彩筆教案
小彩筆教案
一、教材分析與目標確定：
本課共八行，六句話，是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學生日常學習生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗祖國”為主線貫穿課文，具有較強的愛國主義教育精神，感情基調是高興喜悅的，誦讀時要重視語感訓練。
二、預設教學目標：
1、知識與技能：能在課文語境中及脫離課文語境時識別“小彩筆、五顏六色、鮮艷、藍色、金雞、祖國、江山”7個詞，能在田字格中正確書寫“筆、畫”2個生字。
2、過程與方法：能熟練朗讀并背誦課文，喜愛小彩筆，體會祖國的美麗。能模仿課文句型拓展想象。
3、情感與態度：體會色彩的美麗和神奇，對身邊的事物表象（色彩）有更高的關注欲望，更熱愛我們美麗的祖國。
教學時間：一課時
支持環境：一年級小班（33人，7個小組）；多媒體設備；彩筆；畫紙
設計理念：
�。�1）尊重學生的獨特感受和體驗：
《語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。基于此認識，我力圖讓孩子真正有所得，就要“回歸兒童”生活經驗的起點。字詞上，對已學過的要進行復習認讀；對新出現的要采用生動有趣的方法，讓孩子真正體會到文本自身的樂趣，爭取當堂鞏固。課件的使用力爭是真正有效的，對語言無法表述的“祖國江山”，直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。
�。�2）語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。
本課便是一篇與美術學科以及自然地理聯系密切的課文�；诖苏J識，我努力拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在語文學科和其他學科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野，嘗試用畫畫的方法來幫助對文本的理解和拓展。但又不脫離文本，甚至利用文本來作畫。
（3）創設課堂合作交流，愉快學習的氛圍：
課文描繪的景色是美麗的，感情基調是高興，充滿對小彩筆的喜愛之情。在和小伙伴的合作過程中，互幫互學，小組討論交流，在一起讀畫兒歌的過程中，學生的合作意識被調動。利用各種形式的讀，營造輕松、民主的學習氣氛，讓學生充分體驗到合作愉快的感覺。
預設教學過程：
教學材料與預設教學路徑
預設學生活動
備擇方案
設計意圖
（一）導入：
問話舉例：上課前，蔣老師先給小朋友猜個謎語好不好？是什么？（出示實物）你看見有多少種顏色呀？這是什么顏色？這個呢？這一支呢？還有？
這么多的顏色真可以說是——五顏六色
（好�。�
（小彩筆、水彩筆、……）
�。ㄊN）
�。t色、綠色、藍色、黃色）
（五顏六色）
教師引導
實物提醒
導向課題
聯系生活實際
（二）展開：
師生互動歷程：
1、教師提問：今天我們就要來學習一首寫小彩筆的兒歌，題目你會讀嗎？（出示）
2、學寫“筆”字。（筆的實物）
3、你還知道哪些筆？
�。ㄐ〔使P）
自學
�。ㄣU筆、……）
正音：cǎi
打開書，趕緊自學一下，誰愿意來做小老師，教大家這個字？
讀題正音
學習生字“筆”
（三）發展：
學習指導說明：
1、學習第一、二行：
1、聽老師夸小彩筆
2、指名學生來夸一夸，比比誰夸得最好
“鮮艷”就是顏色很多，很亮，很好看（誰的什么很鮮艷？）
范讀第一、二行，學生模仿讀，理解“”鮮艷”
2、學習第三到六行：
1、看老師畫了什么？
2、認讀四句話（文本出示）
3、六行連讀
3、學習第七、八行：
1、學生試讀，教師范讀
2、你知道哪些江山？
3、再讀讀這兩行
4、讀全文：
5、認詞：
6、寫字：學寫“畫”，反饋
�。▏�、草地、海洋、金雞）
小老師帶讀
（長江、黃山………）
各種形式的讀
讀詞、畫詞、開小火車再讀
你記住了哪一句？（圖畫幫助）正音
較夸張地范讀
配樂講解
試背
語言提示幫助
強調第7筆
憶讀課文
課件的使用，幫助理解、讀好難點句
利用各種形式增強低段學習的趣味性，體現文本本身的樂趣。
�。ㄋ模┩卣梗洪_放性任務：小組合作完成作業紙
用四色彩筆畫其他事物
小組討論，合作完成
通過畫畫來拓展文本
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