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    《積木游戲》中班游戲教案

    時(shí)間:2024-09-26 00:39:22

    《積木游戲》中班游戲教案

    《積木游戲》中班游戲教案

    《積木游戲》中班游戲教案

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.嘗試在游戲情境中進(jìn)行有目的的構(gòu)建,探索發(fā)現(xiàn)積木因不同的連接方法而呈現(xiàn)的奇妙變化。

      2.發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

      3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

      4.通過小組合作的形式,運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。

      5.愿意與同伴、老師互動(dòng),喜歡表達(dá)自己的想法。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      積木若干、毛毛蟲圖片、絨布毛毛蟲玩具等。

      活動(dòng)過程:

      一、自由搭建

      1.回憶與交流:你用積木搭過什么?

      2.幼兒嘗試用7塊積木自由搭建。

      3.欣賞作品。

      教師分析

      從自由搭建和作品展示引入,引導(dǎo)幼兒關(guān)注積木不同的連接方法所產(chǎn)生的不同效果,以此感受積木的多變性。

      二、搭毛毛蟲

      (一)游戲一:搭一條毛毛蟲

      1.(教師出示毛毛蟲圖片,引導(dǎo)幼兒觀察其特征,并提出搭建要求)也用7塊積木搭一條毛毛蟲。

      2.(幼兒交流)你是怎樣搭毛毛蟲的?怎樣把毛毛蟲的身體連接起來?

      (二)游戲二:毛毛蟲變長(zhǎng)了

      1.(教師引導(dǎo)幼兒相互比較,看看誰的毛毛蟲最長(zhǎng))

      2.(教師提出搭建要求)讓你的毛毛蟲變得更長(zhǎng)。

      3.(幼兒“修改作品”后,再次比較并交流)你的毛毛蟲是怎樣變長(zhǎng)的?

      小結(jié)

      積木連接的孔越少,毛毛蟲就越長(zhǎng)。

      (三)游戲三:會(huì)扭動(dòng)的毛毛蟲

      1.(教師出示絨布毛毛蟲玩具)請(qǐng)大家觀察一下,積木搭出來的毛毛蟲和絨布毛毛蟲在形狀上有什么不一樣?

      小結(jié)

      積木搭出來的毛毛蟲是直的,絨布毛毛蟲是可以扭動(dòng)的。

      2.(教師引導(dǎo)并提出搭建要求)讓你搭建的毛毛蟲扭動(dòng)起來。

      3.(幼兒再次“修改作品”后交流搭建體會(huì))你是怎樣讓毛毛蟲扭動(dòng)起來的?

      小結(jié)

      兩塊積木只要各連接一個(gè)孔,毛毛蟲就可以扭動(dòng)了。

      教師分析

      先讓幼兒嘗試用7塊積木搭建一條能連接在一起的毛毛蟲,目的在于引發(fā)幼兒搭積木的興趣;然后再用幼兒自己搭建的作品,通過比較來發(fā)現(xiàn)積木不同的連接方法可以使毛毛蟲變得更長(zhǎng)的秘密;最后用柔軟的絨布毛毛蟲來啟發(fā)幼兒思考硬硬的積木能否搭出一條也能扭動(dòng)的毛毛蟲。三個(gè)環(huán)節(jié)步步推進(jìn),始終在引發(fā)幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而激勵(lì)幼兒大膽探索,在體會(huì)積木的多變性的同時(shí)體驗(yàn)游戲的快樂。

      三、師幼交流分享游戲感受

      活動(dòng)反思

      在設(shè)計(jì)“百變積木”活動(dòng)前,我主要考慮以下三個(gè)問題:

      一是內(nèi)容的生活化。積木是幼兒最常見和熟悉的玩具,每個(gè)幼兒都非常喜歡且百玩不厭。作為一種玩具,能夠獲得幼兒如此喜愛并且持久不衰,本身就說明積木的魅力。但事實(shí)上,恰恰是因?yàn)榉e木的多變性特質(zhì)而讓幼兒很難獲得理想的搭建結(jié)果。幼兒在搭積木時(shí),受從自身意愿出發(fā)的自由隨性和有限經(jīng)驗(yàn)的影響,搭積木活動(dòng)往往呈現(xiàn)出過度自由而目的性和挑戰(zhàn)性不強(qiáng)的狀況,這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣。教師也大多忽視積木這一玩具背后所隱含的教育功能和價(jià)值,忽視提高幼兒搭積木的興趣和質(zhì)量。因此,選擇幼兒所熟悉的材料――積木作為活動(dòng)材料,有利于幼兒與游戲材料的有效互動(dòng)。

      二是目標(biāo)的適宜性。考慮到中班幼兒剛從小班升上來,因此,我把本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置在:讓幼兒在自由搭建的基礎(chǔ)上,嘗試有目的地搭建;通過發(fā)現(xiàn)并掌握積木的搭建方法和技巧,來激發(fā)幼兒搭積木的興趣。

      三是過程的互動(dòng)性。作為有目的的教學(xué)游戲活動(dòng),我主要采用了創(chuàng)設(shè)游戲情境,用提問或追問的方式與幼兒互動(dòng),以此讓幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)和成功的快樂。我認(rèn)為有效的師幼互動(dòng),應(yīng)建立在教師對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)了解的基礎(chǔ)上,這樣才能做到既鼓勵(lì)幼兒大膽思考和動(dòng)手探索,又激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

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