春_教學設計
春_教學設計
【教學目的】
１、培養熱愛祖國河山的感情。
２、學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
３、學習比喻、擬人的修辭手法的作用。
４、學習在景物描寫中抒發感情的方法。（朗讀中揣摩。）
【教學重難點】
１、重點：
⑴ 細致觀察景物，抓住特征描繪。
⑵ 比喻擬人的修辭手法及其作用。
２、難點：
在景物描寫中抒發感情。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
同學們，每年都要經過春、夏、秋、冬四個季節，你們最喜歡哪個季節呢？我認為每個季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結合季節特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛？
讓我們帶著你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢？
二、導讀
１、朗讀課文，（教師范讀或聽錄音），朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號。
２、檢查生字、生詞（投影）。
３、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。
討論并歸納：
⑴ 盼春：（１～２節）
⑵ 繪春：（３～７節）
⑶ 贊春：（８～１０節）
４、問：這三個部分按什么樣的思路寫的？
這三部分的順序的作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。
５、第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情？
討論歸納：
⑴ 盼望著，盼望著用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。
⑵ 東風來了，近了。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。
６、第二自然段是怎么寫春天的？
這一段是宏觀勾勒春天，先寫一切畫出春天的輪廓，用朗潤寫春山光澤，用漲寫春水渙渙；有紅寫春日暖人，這三個起來了照應剛睡醒張開了眼。
７、這段運用什么修辭手法，有什么好處？
運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。
８、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。
９、繪春這一部分描繪了幾幅畫面？
描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
１０、教師朗讀春草圖這一段，請學生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的？
歸納：
⑴ 用偷偷鉆寫春草的情態；
⑵ 用嫩嫩的寫春草的質地；
⑶ 用綠綠的寫春草的色澤；
⑷ 用一大片一大片滿是的寫春草的長勢。
１１、問：偷偷地鉆用得好，說說好在哪兒？
鉆既表現春草沖破土層的擠勁，又用偷偷地修飾，使其不知不覺出現，生動的表明春草的活力。
１２、問：寫春草為何又寫坐著、躺著捉幾回迷藏？
通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。
１３、問：風輕悄悄的，草軟綿綿的寫了什么？
寫人在草上的感受，表達喜愛之情。
１４、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的？
歸納：
⑴ 你不讓我，我不讓你趕趟兒寫花朵多；
⑵ 紅的像火，像雪寫花色艷；
⑶ 花里帶著甜味兒寫花味甜；
⑷ 閉了眼杏兒、梨兒由眼前的春花聯想到秋實；
⑸ 寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁；
⑹ 野花遍地是寫野花多；散在草叢里眨呀眨的不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發光、輕輕擺動的明麗色彩。
１５、朗讀春風圖。
１６、觀察景物必須五官開放即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：春風圖從哪些方面寫出春風的特征？
歸納：
⑴句從觸覺寫出春風的柔和；
⑵句從嗅覺寫出春風的芳香；
⑶⑷句從視覺、聽覺寫出春風的和悅。
從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫的有聲有味、有情有感。
１７、朗讀春雨圖。思考：春雨圖抓住了春雨的什么特征描寫？
⑴ 雨是最尋常的，三兩天寫出春雨的經常；
⑵ 像牛毛密密地斜織著寫出春雨的細密；
⑶ 人家屋頂上全籠著一層薄煙寫出春雨的輕盈；
⑷ 樹葉兒逼你的眼寫出春雨的潤物。
１８、朗讀迎春圖。思考：文章怎樣描寫迎春圖由景及人，春到人歡，與開關呼應。
１９、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用？
運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的新、美、力。
三、小結
這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發感情有突出的作用。
四、作業
１、課后練習題。
２、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。
【板書設計】
１１、春（朱自清）
一、盼春：反復→盼春心切；
擬人→喜春之情。
１、春草圖：情態、質地、色澤、長勢
２、春花圖：多、艷、甜
二、繪春： ３、春風圖：柔和、芳香、和悅
４、春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物
５、迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
三、贊春： 比喻→新、美、力
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