《依法享有生命健康權(quán)》教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解法律對(duì)生命健康權(quán)保護(hù)的意義及具體要求。
2、掌握自我保護(hù)生命健康的科學(xué)知識(shí)與實(shí)用技巧。
3、珍愛生命，保護(hù)和促進(jìn)身心健康。
二、課堂預(yù)習(xí)
(一)基礎(chǔ)知識(shí)梳理
1、階段是未成年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。
2、學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生的身心健康應(yīng)該怎么做?
3、社會(huì)對(duì)未成年學(xué)生的身心健康應(yīng)該怎么做?
4、是未成年人人身權(quán)利中最重要、最起碼的權(quán)利。
5、法律為什么對(duì)未成年人的生命健康權(quán)做出特殊保護(hù)?
(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)
【判斷題】
1、危害未成年人的生命健康安全的行為，只會(huì)受到道德的譴責(zé)。()
2、在日常生活中，對(duì)生命健康的威脅主要是認(rèn)為因素。()
3、未成年人作為社會(huì)中的弱勢(shì)群體和民族未來(lái)，生命健康權(quán)受法律特殊保護(hù)。()
4、當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，最好的方法是以暴制暴()
三、課堂教學(xué)
(一)構(gòu)建知識(shí)體系
誰(shuí)是責(zé)任人
依法享有生命健康權(quán)教室門上的“安全路線圖”
健康的“陷阱”
(二)課堂練習(xí)
【單項(xiàng)選擇題】
1、未成年人的人身權(quán)利中最重要、最起碼的權(quán)利是()
A、自由權(quán)利;B、言論權(quán);C、生命健康權(quán);D、名譽(yù)權(quán);
2、中國(guó)公民劉某在美經(jīng)商被美國(guó)人毆打。劉某選擇的維權(quán)途徑是()
A、回國(guó)找一名美國(guó)人暴打一頓，出一口氣;
B、為了國(guó)家友誼，自認(rèn)倒霉;C、回國(guó)投訴;D、通過(guò)法律武器維護(hù)生命健康權(quán);
3、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
A、每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二的;B、人的生命健康權(quán)是受國(guó)家法律保護(hù)的;
C、人的'生命只屬于自己，不屬于社會(huì);D、珍愛生命是一種盡義務(wù)的表現(xiàn);
【材料分析】
甲乙丙三名同學(xué)放學(xué)回家，路過(guò)河邊，發(fā)現(xiàn)有人不慎落水，正在水中掙扎。這三名同學(xué)均不會(huì)游泳，面對(duì)此種情況，有三種不同的表現(xiàn)：
甲想：自己不會(huì)游泳，還是自己的安全最重要。于是揚(yáng)長(zhǎng)而去。
乙沒多想，跳進(jìn)河水中救人，結(jié)果自己也在河中掙扎。
丙一邊大聲呼救，一邊尋找救人的工具。
1、請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析上述三種做法。
2、假如你遇到類似的情況，你會(huì)怎么做?
四、課后拓展訓(xùn)練
珍愛生命：一天返學(xué)，小林走在回家的路上。忽然看見眼前有幾個(gè)同學(xué)神神秘秘地和他打招呼。其中有一個(gè)同學(xué)拿出一支煙對(duì)小林說(shuō)：“這東西真過(guò)癮，你也來(lái)一支吧!”
如果你是小林，你會(huì)怎么辦?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。
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