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    我們不玩火中班下學(xué)期安全教案

    時(shí)間:2021-07-12 13:12:53 教案 我要投稿

    我們不玩火中班下學(xué)期安全教案

      教學(xué)背景:此刻越發(fā)多的新聞上報(bào)道某某地方又著火啦,損失慘重,或者有人員傷亡。小孩們到幼兒園亦會(huì)互相講著他們?cè)陔娨暀C(jī)上的見聞。安全教育隨處可見,這不恰恰是一個(gè)非常好的教育機(jī)會(huì)嗎?所以,展開了這一次教學(xué)。

    我們不玩火中班下學(xué)期安全教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過教學(xué),讓孩子清楚幾種熟知的救火方式,初步清楚簡易的消防知識(shí)。

      2、教育孩子不玩火,防止發(fā)生火災(zāi)。

      教學(xué)預(yù)備:

      1、蠟燭2根,打火機(jī)一個(gè),水、沙子、濕布、扇子等。

      2、關(guān)于救火的錄像。

      3、一人一份動(dòng)手操作圖片(圖上畫的是在著火時(shí),幾個(gè)孩子采用的`不一樣的救火方式)。

      教學(xué)過程:

      1、游戲:滅蠟燭

      幼兒教師展示蠟燭,點(diǎn)燃。

      “請(qǐng)孩子動(dòng)腦子想想,用何方法能把蠟燭熄滅哩?”

      孩子想出方法后,幼兒教師給予備有些教學(xué)材料,請(qǐng)孩子到前方試一下,幼兒教師總結(jié)。

      2、探討,“出現(xiàn)了火情,該如何是好?”“此刻天氣干燥,例如果出現(xiàn)火情,我們孩子該如何是好呀?”

      啟發(fā)孩子講出種種救火的方法。

      總結(jié);剛剛孩子想出的方法均不錯(cuò),例如果出現(xiàn)了火情,我們能用水澆滅火、用濕布撲救火、用沙子救火、用救火器救火……可是孩子要牢記,例如果出現(xiàn)大火時(shí),我們必須要先撥打119電話。

      3、請(qǐng)孩子看錄像。

      “前幾日,有一個(gè)地方著火啦,我們來瞅瞅他們想出的方法和我們想出的方法一樣不同?”

      看完錄像,提問:“他們想到了哪一些方法?”“哪一些方法是我們沒有料想到的?”(開窗,捂著嘴巴、鼻竄出煙火區(qū))。

      總結(jié):火小的狀況下,我們可采用開窗,用水、沙子、濕棉被、救火器等救火,火非常大時(shí),我們撥打119電話,消防員還未到,我們孩子必須要把嘴、鼻子捂上,以最快的速度竄出煙火區(qū),懂得保衛(wèi)自個(gè)兒。

      4、孩子動(dòng)手操作

      “請(qǐng)孩子看動(dòng)手操作圖片,圖上畫的是幾個(gè)孩子在著火時(shí)采用的不一樣的方法,每幅圖的左下面有個(gè)圈圈,你覺得方法好的就在圈圈內(nèi)打上“?”號(hào)。

      探討:用扇子扇,是否最佳的方法?

      “孩子想想,祖父、祖母生火爐時(shí),用扇子悄悄地扇,火就越扇越旺啦。倘若火非常大,用扇子扇來救火可不可以哩?著火時(shí),我們可想其它的方法。

      5、怎么樣防止火災(zāi)?

      “只要發(fā)生了火災(zāi),跟我們的危害尤其大,房屋沒啦,人也受傷啦。那我們平日里怎么樣做方可防止火災(zāi)哩?”

      孩子探討回答。

      總結(jié):孩子講的都非常好,可是光我們明白還不可以,還需讓其它人都明白。那我們此刻就到外頭去,告知其它的孩子,好不好?

      教學(xué)擴(kuò)展:

      室外游戲“大膽的消防隊(duì)員”

      根本目的:練習(xí)孩子在墊上翻滾、爬行與來回跑的綜合能力。

      預(yù)備:健身墊、紅布

      玩法:幼兒教師發(fā)出命令,排頭孩子快速跑到墊子前,從有紅布的地方爬行或滾過去,表示避開煙或滾救火源,接著爬起來,繞過墊子,跑到隊(duì)列前拍一下2、位孩子的手。被拍的孩子快速起跑,反復(fù)前1名孩子的動(dòng)作。

      教學(xué)反思:

      這一次教學(xué)以孩子實(shí)際日常生活中有過好幾次體會(huì)的事——著火為主題,對(duì)孩子開展救火、防火教育,帶有常見性與典型性。讓孩子帶著問題“著火啦,如何是好”,邊思邊做,進(jìn)而啟發(fā)孩子進(jìn)而認(rèn)知到“火災(zāi)”給大家?guī)淼奈:Α慕逃虒W(xué)過程來看,幼兒教師的目標(biāo)觀念強(qiáng),在整個(gè)教育過程內(nèi),幼兒教師的每個(gè)提問都緊扣“著火了如何是好”這一中心。起初,幼兒教師在做完“滅蠟燭”游戲后,立刻轉(zhuǎn)入啟發(fā)孩子探討“出現(xiàn)了火情如何是好?”很好的啟發(fā)孩子想出種種救火的方法。當(dāng)孩子看完錄像后,發(fā)現(xiàn)自個(gè)兒想出的方法另外還有不足后,進(jìn)而為 “怎么樣防止火災(zāi)”問題的深入開展埋下了鋪墊,使孩子明白火災(zāi)給國家、集體導(dǎo)致的損失,給大家日常生活帶來的危害,提高了防火、救火的觀念。

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