七年級生物血流的管道一課的教學反思
新教材的課程理念是“面向全體學生、提高生物科學素養、倡導探究性學習”，擺脫“以學科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛，突破傳統的學科體系，構建突出人與生物圈的知識體系；安排了系列化、多樣化的科學探究活動；注重科學方法教育和人文教育，促進學習方式的轉變，培養學生能力。因此，在一年的教學實踐中，我在制定每節課的教學目標和設計教學方法時，力爭摒棄舊有的一些傳統教學模式，盡量多地考慮新課程理念的體現和貫徹，特別注重能力、情感態度與價值觀方面的培養。下面就我在上的區級研究課談幾點體會。
一、導入
有效且富有啟發性的導入，不但可以激發起學生強烈的求知欲望和濃厚興趣，而且還能活躍學生的思維。本節課我采用的導入方法是通過復習舊知識導入新知識，首先復習上一節學習的血液成分，由此提出啟發性的問題：血液在人體內是怎樣運輸的？然后讓學生通過錄像進行學習。血液錄像的選擇是從整體到局部，先是血液從人體的心臟流出到全身，之后是血液在較粗大的.血管內流動，然后血管逐漸變細，最后是血液在毛細血管內流動，且能夠清楚地看到紅細胞的流動。當學生看到血液在粗大的血管內奔流不息地流動后，個個都非常興奮，這時再提出啟發性的問題：通過錄像我們可以看到血液在人體內是沿著一個什么樣的管道在流動呢？由此引出課題。這個導入是針對學生的年齡特點和心理特征精心設計的，因此一開始就緊緊地抓住了學生的注意力，使他們全神貫注、精神振奮并能主動地接受新知識，從而達到了良好的效果。
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