《印度王公的大米》課程教學(xué)反思
1、創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)學(xué)。本文是一篇民間傳說，但作為異國故事，文章涉及到的時代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，對于學(xué)生來說比較陌生，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。課前讓個學(xué)生收集了相關(guān)的資料，并創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與文本的距離，將異國的文化展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助他們?nèi)肭槿刖车膶W(xué)習(xí)。
2、多讀多思，讀悟結(jié)合。語文教學(xué)離不開讀。《課標(biāo)》指出：要重視朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中品味、讀中積累、讀中運(yùn)用。教學(xué)時，以主問題入手：你覺得嬋德拉是個怎樣的孩子？來輻射全文。抓住重點(diǎn)段落和詞句，特別是描寫人物語言、行動、心理活動的詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感悟體會人物的思想感情，使人物的形象活起來。
學(xué)習(xí)本文，為了讓學(xué)生體會嬋德拉和王宮各是怎樣的.人？放手讓學(xué)生在文中自己找答案。學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生手里，教師不再牽著學(xué)生的鼻子，指哪打哪，而是有學(xué)生指那談那。學(xué)生通過抓住人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動的描寫來體會人物的精神品質(zhì)。通過兩個人物性格的比較把人物形象牢牢地印在學(xué)生的心靈深處。
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