氣體的壓強(qiáng)化學(xué)教學(xué)反思
2007年12月27日在南匯區(qū)下沙中學(xué)聽了靜安區(qū)“七一中學(xué)”過志慧老師的“氣體的壓強(qiáng)”（牛津版）一課，頗有收獲。
這節(jié)課教師確定的教學(xué)目標(biāo)是1、通過直觀體驗“黃豆對容器壁的撞擊”，借助粒子模型，推理氣體壓強(qiáng)的產(chǎn)生；2、通過對系列演示實(shí)驗現(xiàn)象的分析與討論，體驗大氣壓的存在，認(rèn)識到氣壓是可以改變。3、通過體積改變對氣壓影響的探究實(shí)驗，學(xué)習(xí)實(shí)驗設(shè)計的方法，體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。
從整節(jié)課的教學(xué)過程來看，教師首先借助演示實(shí)驗——“黃豆對容器壁的撞擊”和PPT微觀粒子模型動畫，推理氣體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。接下來教師、學(xué)生分別演示癟掉的乒乓球復(fù)原實(shí)驗、給足球打氣實(shí)驗，分析溫度、氣體粒子的數(shù)量對氣壓變化的影響，并借助PPT加以微觀說明。然后請學(xué)生利用教師提供的注射器設(shè)計實(shí)驗來研究氣體體積改變（粒子數(shù)不變）對氣壓的影響。最后，以黑板上的吸盤為什么不掉下來引出有大氣壓強(qiáng)存在；演示馬德堡半球?qū)嶒灢⒎治鲇懻擇R德堡半球很難拉開的原因，認(rèn)識大氣壓的存在；演示實(shí)驗如何讓氣球不吹自大并用氣壓改變的知識解釋其原因。
本節(jié)課的內(nèi)容是教材的'一個難點(diǎn)，知識抽象，思維量大，是一節(jié)很難上的課。但過老師的這節(jié)課設(shè)計思路清晰，借助于一系列的實(shí)驗活動配以清楚的講解，使學(xué)生明白了主要知識點(diǎn)。成功地突破了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)，知識目標(biāo)達(dá)成度較高。實(shí)驗、PPT的設(shè)計有獨(dú)到之處，是很好的經(jīng)驗。過老師教態(tài)親切、始終面帶微笑、十分注意鼓勵學(xué)生，語言流暢、應(yīng)變能力強(qiáng)、善與學(xué)生交流對話，這些都是上好科學(xué)課、貫徹新課程理念的必不可少的教師素養(yǎng)，值得我們好好學(xué)習(xí)。這是一節(jié)相當(dāng)好的課。
但從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、方法與能力的角度來看，本節(jié)課還有進(jìn)一步改進(jìn)的可能。例如，1、課的一開始就借助粒子模型來分析氣壓的產(chǎn)生，盡管用了“黃豆對容器壁的撞擊”的實(shí)驗來說明，難度偏高，若能利用生活問題如“如何使癟掉的乒乓球復(fù)原？為什么能復(fù)原？”從生活切入主題，更會引起學(xué)生興趣。2、學(xué)生利用教師提供的注射器設(shè)計實(shí)驗來研究氣體體積改變（粒子數(shù)不變）對氣壓的影響的活動，學(xué)生兩人一組，學(xué)生交流的范圍太小，思維的碰撞不夠，教師只和學(xué)生探討了針管里氣體體積變小時觀察到的氣壓變化，而沒有向?qū)W生詢問針管里氣體體積變大時觀察到的氣壓變化是什么，而是采用了推理的方法加以回避，但學(xué)生肯定是有疑問的，是否可以在講完大氣壓后進(jìn)一步解釋一下。3、演示實(shí)驗“如何讓氣球不吹自大”的學(xué)生活動記錄單的設(shè)計偏難，超過了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知能力。
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