《維也納的八音鐘》的教學(xué)反思
根據(jù)四年級學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美的心理特征，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，首先力圖通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景和具體可感的“魔法師’’形象來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，以聽賞為主，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聆聽音樂，圍繞“聽”展開豐富多彩的參與體驗(yàn)活動和師生互動活動，有機(jī)的將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能滲透在音樂的審美體驗(yàn)中。
亮點(diǎn)：
1. 巧妙的用一個(gè)關(guān)于八音鐘傳說引入音樂主題的聆聽，并且自己扮成魔法師帶學(xué)生學(xué)習(xí)魔法咒語(音樂的主題)，緊緊地抓住了學(xué)生的注意，激起學(xué)生的好奇心和興趣，運(yùn)用暗示教學(xué)法，使學(xué)生對音樂主題有初步的記憶，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。
2. “魔法師”帶學(xué)生進(jìn)行了二聲部伴奏練習(xí)，讓學(xué)生的眼睛看魔法師的雙手，魔法師的手指到哪個(gè)組，就由哪個(gè)組用拍手的方式來回應(yīng)老師，這樣，學(xué)生在不知不覺間學(xué)會了二聲部的'伴奏。
3.再一個(gè)亮點(diǎn)體現(xiàn)在對知識點(diǎn)的處理上。”這首樂曲是回旋曲式的，如果單純的教學(xué)生“A+B+A+C+A+D+A”這種形式的樂曲就是回旋曲，學(xué)生往往會不知道老師在說什么，在這一環(huán)節(jié)做的非常好，我沒有具體的去教，而是和學(xué)生站在同等的位置上一起去聽，去發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生的參與體驗(yàn)為中心，從而讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中掌握音樂知識。
存在的問題：
整堂課雖然進(jìn)行的緊湊自然、生動快樂，但這樣的課需要教師具備較強(qiáng)的組織引導(dǎo)及音樂表現(xiàn)能力，顯然，自己努力去做了，但總覺得還是沒能達(dá)到最佳效果，還應(yīng)在放開些投入些，肢體表現(xiàn)力顯得匱乏，語言嚴(yán)謹(jǐn)程度也是欠缺的，雖說音樂課不像數(shù)學(xué)課那樣要求語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭龋膊荒軌蛱S意，不然將很是影響學(xué)生的理解，降低學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重時(shí)會干擾到學(xué)生的思路，錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生，因此需要加強(qiáng)。
縱觀這堂課，基本遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，緊密圍繞音樂主題，關(guān)注學(xué)生變化，環(huán)環(huán)相扣，緊密而愉快。通過本次教學(xué)活動的參與，讓我認(rèn)識到要想上好一節(jié)公開課，關(guān)鍵在于平時(shí)上課多關(guān)注課堂、關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生。
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