《乘法分配率的72變》教學反思

時間：2021-06-29 19:29:17 教學反思我要投稿

《乘法分配率的72變》教學反思

　　向著明亮那方———

《乘法分配率的72變》教學反思

　　沈陽路小學雒雪嬌

　　暑期培訓的時候有感于俞正強老師執(zhí)教的《植樹問題》中的建模思想，竟然可以如此的“萬變不離其宗”。當俞老師把經(jīng)典模型夯實了以后，其它的變式模型就變得那么“信手拈來”，一節(jié)課下來，孩子們在俞老師的詼諧和幽默中輕松掌握了植樹問題的知識主次。

　　這樣的建模給我震撼，更給我想要嘗試的勇氣，借于老師聽課之際，我嘗試了在乘法分配律這一難點上進行變式向基本模型靠攏的建模，然現(xiàn)實就是這么殘酷、想法就是這么理想化，最終我失敗了，失敗的很徹底，不僅丟失了原有的理念和方法，還讓自己陷入了“學虎不成反為犬”境地。

　　不過，我一直相信失敗一定會帶給我更多的反思和收獲，基于本次的研討課經(jīng)歷和于老師耐人尋味的話語指導，我作了如下的反思與思考：

　　一、完全以我為中心的數(shù)學建�！`了孩子的思維靈性

　　數(shù)學建模對于學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提高學生解決問題的能力有很大的作用。有效的建模要在學生的有效思考、探究、經(jīng)歷后，在積累了足夠的活動經(jīng)驗后逐漸清晰起來。

　　然本節(jié)課進行過程中，我急于建模，又完全以我為中心地進行建模，忽視了學生的思維慣性和主體性，幾乎把全部精力都放在類型的區(qū)分和講解上，課堂上，我一氣呵成、講得很精彩，可學生學得怎樣呢？到頭來，還是“該會的還是會，不會的還是不會”，到頭來不僅束縛了孩子的思維，還將把孩子門帶入了“糊涂地”……

　　面對我這樣的窘境，于老師的“放手”一詞一語中的，如果我能講這課后移變成歸類復習復習課，拋棄做題與講題的機械重復，而是選擇放手和孩子們在一起探索與發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，有基本模型開始不斷變身，并和孩子們一起解開每一次“變身”的面紗，最后利用命名環(huán)節(jié)的設計有效的幫助孩子們對各種變身進行歸類與記憶。

　　如此一來，相信孩子們有了課堂上一起探索的活動經(jīng)驗和充滿挑戰(zhàn)的思考體驗，對乘法分配律的各種“變身”一定會多一份自己的“再理解”與“再記憶”。

　　二、不再吝嗇自己的笑容——努力把微笑還給課堂

　　古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣和水，我們還需要微笑和鼓勵。”是啊，多給學生一個微笑，就會增添她們十分的勇氣和自信。但就這么一個簡單做法，卻也在每天面對那樣一群雖天真可愛但又不愔世事學生的調(diào)皮搗蛋時，慢慢變得吝嗇起來。不知從幾何時起，我漸漸收攏了我的笑容，取而代之的是一副嚴肅的面孔，甚至后來竟然慢慢成了一種習慣，走進教室后笑的時候越來越少了，自己竟然渾然不知……

　　聽評課后，丁校長私下找到我跟我聊起來這個問題，我才幡然醒悟。是呀，在漫漫的教師路上，我已然失去了最初的親合力和童心般的微笑，留下的竟然是越來越嚴厲的眼神、越來越嚴格的規(guī)矩……

　　不，我不能這樣繼續(xù)下去了，我要改變，我要重拾我的童心般的微笑，重拾我當年的初心。因為我相信：微笑是有神奇的力量，它就像是一場“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨一樣，能時刻滋潤著每一位孩子的`心田，老師的笑容更是代表著對他們的一種理解、一種信任、一種寬容！

　　那么，我還有什么理由去吝嗇我的笑容呢？孩子們，讓我們一起把微笑留住，把我們最美麗的微笑送給我們身邊的同事、同學和朋友好嗎？

　　最后我想起了一首小詩，與大家一同分享

　　向著明亮那方

　　金子美鈴

　　向著明亮那方，

　　哪怕一片葉子

　　也要向著日光灑下的方向。

　　----灌木叢中的小草啊！

　　向著明亮那方，

　　哪怕燒焦了翅膀