《用橡皮筋作動力》教學(xué)反思范文1000字
《用橡皮筋作動力》是《運動和力》單元繼《我們的小纜車》的第二課，本課主要構(gòu)建“彈力”這個概念，通過活動知道“彈力”有大小和方向。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示橡皮筋和彈弓后，孩子們知道彈弓拉得開彈得遠(yuǎn)，也知道是利用彈力的，但彈力具體是怎么樣卻說不清道不明，這為后面的學(xué)習(xí)明確了目的，打下伏筆。本課設(shè)計了兩個活動，一是“使小車前進(jìn)和后退”，二是“使小車前進(jìn)更遠(yuǎn)”。在活動完成后提出促使小車運動的動力是怎么產(chǎn)生的，將拉開的橡皮筋與原來的橡皮筋進(jìn)行對比，初步建構(gòu)“彈力”的概念。讓孩子們帶著問題進(jìn)行“使小車前進(jìn)更遠(yuǎn)”活動，知道動力大小是不一樣的，最后結(jié)合課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實驗認(rèn)識彈力，再結(jié)合生活利用彈力。
試教了2次，結(jié)合教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的狀況做了修改。但這次教學(xué)后，教學(xué)過程中還是有很多細(xì)節(jié)處需要斟酌。
1、第一個活動“使小車前進(jìn)和后退”，重點應(yīng)側(cè)重研究方向，對于 “一圈、兩圈”可放到第二個活動時講。
2、使小車前進(jìn)后退的方法，描述不到位，主要是老師指導(dǎo)不到位。如果老師教給孩子們詞語，教會用起來，孩子表達(dá)能力將進(jìn)一步提高。這里若能讓孩子們一邊轉(zhuǎn)動車軸，實物投影出來，一邊描述就更好了。
3、問題設(shè)計還要再思考。“實驗時應(yīng)該注意什么？”這個問題涉及的太寬了，孩子們也不能有針對性的回答。
4、對對比實驗中改變的條件應(yīng)如何改變、如何選擇，沒有抓住機(jī)會�？蛇m當(dāng)?shù)奶釂栍涗?組的數(shù)據(jù)，再拋出問題“你覺得哪種更好？你想怎樣選擇？”讓孩子們自己對比思考選擇。孩子們的思維有沒有得到發(fā)展，從中也能知道。同時橡皮筋不能繞太多圈，是因為會斷，究竟幾圈會斷，可告知，并限制圈數(shù)。
5、數(shù)據(jù)處理太過簡單。本課是用求平均值獲得數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理應(yīng)分層展開。先從兩組開始，介紹數(shù)據(jù)，下結(jié)論。數(shù)據(jù)和結(jié)論呈現(xiàn)，促使孩子們有思考。再比較不同小組數(shù)據(jù)，看發(fā)現(xiàn)。所以教師在指向操作上要做考慮。
6、彈力的概念建構(gòu)不到位。概念建構(gòu)應(yīng)分點建構(gòu)，而課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實驗的作用其實就是對應(yīng)彈力概念。先掛一個鉤碼，問橡皮筋的變化；多掛幾個鉤碼，問橡皮筋的變化；拿掉鉤碼橡皮筋會怎樣——會彈回去；彈回去就是恢復(fù)形狀，恢復(fù)的`力量來自哪里——彈力；三根橡皮筋對應(yīng)的小車上三種圈數(shù)。講完再回頭問小車的動力，孩子們能講清楚了，彈力概念就構(gòu)建。
7、生活中用到彈力的例子都是老師在講，應(yīng)該讓孩子們講，怎么講，講得怎么樣，也可充分得知孩子學(xué)到了多少。
8、彈力方向落實方式不正確。老師是在小車上改變橡皮筋受力方向來落實彈力的方向：與橡皮筋形變方向相反。既然是研究小車運動，應(yīng)聯(lián)系小車來落實彈力的方向：與小車運動方向一致。
我從沒想過一堂課上得向公開課一樣精彩，我更愿暴露教學(xué)上更多的不足來促進(jìn)我的進(jìn)步。希望請老師們多多批評指正。
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