說課大賽后的教學(xué)反思
3月18日，我與白廟河鎮(zhèn)小學(xué)英語教師王彩云、嚴(yán)迪桓、胡斌、陳陣、喻慧等六人參加白廟河中心校組織的首屆小學(xué)英語教師立體說課技能大賽。要求選手現(xiàn)場抽簽確定比賽順序，要求每人說課時間不超過15分鐘。評委由中心校領(lǐng)導(dǎo)和抽調(diào)的中小學(xué)英語骨干教師組成。首先出場的來自東安河小學(xué)的青年男教師陳陣，我是最后一個上場的男性老年教師。三男三女各占江山半壁。
按照常規(guī)，本次參賽我們單位本也輪不到我的。因為我畢竟不再年輕，早已年過五旬，步入了老年教師行列，加之我是個半路出家的“土八路”，對于英語很不專業(yè)，加之接到競賽通知時間倉促，但是我校剛剛走上講臺的幾位英語教師覺得立體式說課極為陌生。不想在大家面前“獻(xiàn)丑”。怎么辦？畢竟一個單位是不能棄權(quán)的。于是校長就要求我做準(zhǔn)備。恭敬不如從命，無奈之下不得不答應(yīng)。在兩天時間里，我本著要想說好課，必須有備好課的準(zhǔn)備，在課上下足功夫，精心打磨，向網(wǎng)絡(luò)聽課學(xué)習(xí)，接受英語同行的評課指導(dǎo)，虛心請教，虛心接受,不懂就問，不斷改進(jìn)。說課，從每一個動作到每一句話，有的現(xiàn)場示范，有的要做好詳盡的解說.....我知道，比賽既要沉著冷靜，思路清晰，表演大方。又要有較高專業(yè)理論水平，說課力求抑揚頓挫，精彩飛揚，尤其是教材處理要在“新”字上下功夫，教師在“說課”時應(yīng)當(dāng)有明確的“角色”轉(zhuǎn)換：有時，你是講解者；有時，你必須是呈現(xiàn)者；有時，你還是表演者；有時，你可能是對自己的教學(xué)設(shè)計的反思者。作為講解者，你應(yīng)該清楚地講述自己的教學(xué)設(shè)計重點，讓大家明白這節(jié)課的主題、目標(biāo)、內(nèi)容和步驟。作為呈現(xiàn)者，你得站出來向聽眾展示自己的PPT、圖畫、圖片、評價工具和其它形式的教學(xué)資源。作為表演者，你可能還會離開自己的講述位置，在一個有限的空間內(nèi)向聽眾演示自己和學(xué)生是如何實施某一具體活動的。作為反思者，你則要選擇適當(dāng)?shù)臅r機對自己的設(shè)計進(jìn)行簡短的評價（不一定是在“說課”的結(jié)尾處）。只有這樣充當(dāng)多種不同的角色，別具一格地從不會到會……大家才能根據(jù)你的“說課”內(nèi)容展開討論。所以說，時下的立體式說課比以前的那種校本研討式教師說課更為生動、更為直觀，更能展示自己的設(shè)計。參與教學(xué)研討的教師們可以根據(jù)這種“立體說課”展現(xiàn)現(xiàn)場的熱烈討論，效果明顯比一般的說課要好。
在“立體說課”中，教師要達(dá)成六大目標(biāo)，是具有一定難度的，但如果真正做到這六點，你的說課便會真正活起來了，聽眾會有“過電影”的感覺，聽眾會接受一個完整的教學(xué)故事，聽眾會根據(jù)你所敘述的故事，賞析之，品鑒之，質(zhì)詢之，評議之，爭辯之。你的'說課，可能是一場觸景生情、體察入微、熱烈而自然的美味佳肴。
功夫不負(fù)有心人。本次舉行的小學(xué)英語立體式說課，我有幸獲得了“二等獎”。學(xué)知不足教知困。教學(xué)之余，我深深感到：我本次說課的教學(xué)思路是正確的，處理教材的能力得到了評委們的肯定，但在課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還不夠，教師侃侃而談并不是好課，要讓學(xué)生能動耳、動嘴、動手才是好課；一位好教師應(yīng)有一顆積極上進(jìn)的心，吃苦耐勞的精神背后必有一個給力的團(tuán)隊，這樣的條件具備了，不成功是不可能的。
說實話，當(dāng)學(xué)校推薦我去參賽時，我的心里是非常忐忑的。生怕辱沒了學(xué)校的威名。立體式說課是需要配合課件的，我只好自己動手做課件。時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼就快到參賽日子了。我把做好的課件拿來請學(xué)校老師指導(dǎo)。比賽場上很多評委老師向我投來加油的眼光，這時，我感覺到了團(tuán)結(jié)的力量。我感到我不是一個人參賽。我不是一個人在臺上孤軍奮戰(zhàn)。大家都在為我吶喊助威。
總之，社會發(fā)展對小學(xué)英語教學(xué)不斷提出新的要求，以學(xué)生發(fā)展為本的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正推動著課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。那么，小學(xué)英語立體化教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的舊教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了教育與生活、學(xué)校與社會、教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造出一種適合個體、社會乃至整個國家未來生存和發(fā)展要求的創(chuàng)新教育模式，同時有利于提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，提高英語教師的技能素養(yǎng)。。
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