課堂上運用CAI課件教學
多媒體課件將聲音、形態(tài)、色彩、動作等融為一體，化靜為動，化遠為近，將其運用于課堂教學中，有利于營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生自覺借助生動形象的畫面理清學習思路，明確學習要求，掌握學習方法，在教師的正確引導(dǎo)下，順利地完成學習任務(wù)。它具有投影儀、錄音機等其它電教器材不可比擬的優(yōu)越性。
比如在人教版六年制小學語文第八冊第二組基礎(chǔ)訓練2的作文訓練中，要求學生根據(jù)給定的幾種音響材料（如小鳥的啾啾聲、小河的嘩嘩聲、樹葉的沙沙聲、人們的嬉戲聲）展開想象，編一個故事寫下來。對于小學生來說，將這種抽象的聲音材料轉(zhuǎn)化為一個生動的故事，比起直接寫看到的一個場面、做過的一件事，難度要大得很。因此，我運用powerpoint自制了一個CAI課件，將聲音、畫面、寫作要求融為一體，充實了課堂內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，為突破教學難點提供了方便。
首先，我在精心備課的`基礎(chǔ)上，依據(jù)教學要求，從《課件大師》等素材中收集有關(guān)的圖片、聲音資料，進行篩選、梳理，然后開始制作課件。
在導(dǎo)入課的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一艘輪船在轟鳴的海浪聲中駛?cè)氘嬅�，又出示了本次習作的要求，并引�?dǎo)學生說一說剛才聽到海浪聲看到輪船駛?cè)氘嬅鏁r想到了什么情景，學生有的說好像眼前出現(xiàn)了一望無際的大海；有的說好像看到了海鷗在藍天、碧海間自由飛翔；有的說好像自己在柔軟的海灘上追逐浪花、游泳我順勢導(dǎo)入了本次習作的要求，并出示了想象作文的分類示意圖進行簡單的分析，然后將畫面置于最小化，使用微機中的解霸系統(tǒng)插入了約4分鐘的VCD錄像，內(nèi)容為與本次習作有關(guān)的特級教師講座。
然后，我又打開剛才置于最小化的課件畫面，出示了課本上給定的三組音響，并選取了第一組小鳥的啾啾聲、小河的嘩嘩聲、樹葉的沙沙聲、人們的嬉戲聲進行分析、引導(dǎo)。在這里，我從《課件大師》素材庫中選取了小鳥的叫聲、流水聲、人們的嬉笑聲置于畫面中，先逐個點擊一種聲音，引導(dǎo)學生說出好像看到了什么情景，再將幾種聲音組合在一起，讓學生想像一下是什么樣的場面。學生思維活躍，爭先恐后地回答，有的說想到了春游的熱鬧場面，有的說想到了給小樹澆水的忙碌場景，還有的說想到了到樹林里采蘑菇、掛鳥窩等有趣的場面。
下一步，我結(jié)合剛才分析的內(nèi)容進行寫法指導(dǎo)，并總結(jié)了一個順口溜置于畫面中，明確要求和目的，分析材料要仔細，想象合理而大膽，內(nèi)容生動又具體。接著，我在下一幅畫面中又補充了幾組課本中沒有的音響材料，讓同桌商量一下要選取哪組印音響材料編一個怎樣的故事，再找兩位同學說一說，以打開同學們的思路。在此基礎(chǔ)上，我讓學生自己選擇材料，編一個故事，寫成一篇作文。
學生成文以后，我又選取了一篇優(yōu)秀的和一篇問題比較多的習作設(shè)計到課件中，進行集體講評，讓學生直觀地看到了優(yōu)秀的文章好在哪兒，水平差的文章存在什么問題，如何進行修改、補充。然后，我讓學生進一步修改自己的作文，使每一位同學又有了新的收獲。
總之，在課堂上恰當?shù)剡\用CAI課件進行輔助教學，能啟動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學生學習的積極主動性。學生通過觀察、想像、思考等活動，就能在有限的課堂時間里學到更多的知識，獲得更多的能力。
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