《小石潭記》教學設計

時間：2021-06-11 12:24:36 教學設計我要投稿

關于《小石潭記》教學設計

　　教學目標

關于《小石潭記》教學設計

　　1．學習對自然景物入微地觀察、細致描摹的能力。

　　2．整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　3．通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。

　　4．培養(yǎng)學生網上搜集資料和篩選信息的能力。

　　教學設計

　　指導學生課前預習

　　1．借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。

　　2．整理出預習中解決不了的疑難字句。

　　3．整體把握作者情感。

　　4．收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。

　　5．在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現的問題整理到預習筆記上。

　　創(chuàng)設情境，初步感知

　　1．展示學生課下搜集、查找的有關作者及與作品相關的資料。

　　2．大屏幕展示風景圖片；優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛；音樂聲中教師緩緩導入（充滿人文關懷）：

　　同學們，請暫時忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛，展開你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來；聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上

　　美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭。

　　疏通文意，整體把握作者的情感

　　1．教師伴音樂吟誦全文。

　　2．引導學生在文中找出表現作者情感的句子：

　　心樂之似與游者相樂凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　理清作者的情感脈絡：

　　柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

　　3．學生誦讀全文。（教師做誦讀指導）

　　4．學生自主歸納一詞多義現象：

　　為全石以為底（動詞，作為）

　　為為坻，為嶼，為山甚，為巖（動詞，成為）

　　可潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　可不可知其源（助詞，能夠）

　　差參差披拂（形容詞，長短不一）

　　差其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　投影顯示學生提出的`問題，師生共同確定學習的重難點

　　1．理清游覽順序。

　　2．學習作者對小石潭的入微觀察，細致描摹。

　　3．賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。

　　4．誦讀。

　　理清游覽順序。

　　a．讀課文，分小組討論。

　　b．每組派一名同學到黑板前寫出游覽順序。

　　c．教師整理板書：

　　發(fā)現小石潭──潭中景物（水、石、樹、魚）──小潭源流──潭中氣氛

　　賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。

　　a．教師板書：水清、石美、樹茂，要求學生在文中找出相應的描寫句。

　　b．明確：水清──水尤清冽，全石以為底

　　石美──卷石底以出，為坻，為嶼，為山甚，為巖

　　樹茂──青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

　　c．學生反復誦讀第二段，感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹。

　　品味皆若空游無所依的清，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽的動與靜。

　　大屏幕重放自然風景圖片，指導學生入微觀察，仔細描摹。

　　布置作業(yè)：寫作片段練習。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習作旁邊。

　　課后記

　　學生的作業(yè)又一次讓我感覺到驚喜，看似頑皮、不甚懂事的孩子，情感世界也有如此豐富、細致的一面。記得在他們剛上七年級的時候，我還感嘆精神底色過于蒼白。不知不覺中，他們發(fā)生了變化：夢幻九寨溝泛舟湖上游蓮花山九月九龍?zhí)队洠瑘D文并茂，看學生的作業(yè)真是一種精神享受。

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