小學(xué)語文《積累與運(yùn)用二》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確區(qū)分獨(dú)體字作偏旁時筆畫的變化，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。
2. 積累詞語，感悟詞語與句子的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的能力。
3.背誦古詩，正確、流利、有感情地朗讀繞口令，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師: “讀一讀，比一比”的漢字卡片，“照樣子寫一寫”的詞語卡片和插圖，《雜詩》的誦讀錄音。
學(xué)生: 收集繞口令。
教材簡析
本次“積累與運(yùn)用”共有七個方面的訓(xùn)練內(nèi)容。一是“讀一讀，比一比”，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，掌握獨(dú)體字作偏旁時筆畫的變化。二是“你還認(rèn)識我嗎”，既復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字，又積累詞語。三是“比一比，組詞語”，區(qū)別形近字，提高識字能力。四是“照樣子寫一寫”，依照例子和插圖，讓學(xué)生連詞成句，感悟詞語與句子的關(guān)系。五是“讀讀背背”，感受古詩的優(yōu)美，積累語言。六是“讀讀玩玩”，讀繞口令培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。七是“自主識字園地”，旨在激發(fā)學(xué)生主動識字、樂于識字的愿望。
本次“積累與運(yùn)用”的重點是感悟詞語與句子的關(guān)系，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
建議本課用2課時。
解讀與提示
“讀一讀，比一比”中的獨(dú)體字作偏旁時筆畫發(fā)生了變化:“王”、“子”、“足”的.最后一筆橫或捺都變成了“提”，“足”的第六畫撇變成了“豎”，“木”的最后一筆捺變成了“點”，“女”字長橫變成了“短橫”，“雨”字的二、三筆豎、橫折鉤變成了“點”、“橫鉤”。教學(xué)時，可先讀題明確要求。教師分別出示左右兩邊的字，讓學(xué)生認(rèn)讀，并通過比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。也可由教師具體指導(dǎo)一組，其余的由學(xué)生按照此法在小組、同桌獨(dú)立完成。擴(kuò)展: 還發(fā)現(xiàn)哪些字作偏旁時樣子變了。
“你還認(rèn)識我嗎”，復(fù)現(xiàn)與重組生字，讀起來瑯瑯上口。可讓學(xué)生先自讀詞語，也可采用小組合作的練習(xí)形式，讓學(xué)生人人動口，在讀中鞏固字音，積累詞語。再采用開火車讀、比賽讀等方法，檢查學(xué)習(xí)效果。
“比一比，組詞語”，可讓學(xué)生先比較每組字的異同，再組詞語。
“照樣子寫一寫”，可先讀題明題意。從例子入手，結(jié)合插圖，幫助理解句意，讓學(xué)生在讀中比較，體會在不增減字詞的前提下如何連詞成句。再讓學(xué)生嘗試著練習(xí)，集體交流匯報，也可用詞語卡片做“連句子”游戲進(jìn)行訂正和擴(kuò)展練習(xí)。提醒學(xué)生注意使用標(biāo)點符號。最后讀句子，體會詞語與句子的關(guān)系。其中詞語在句中的位置變了，但意思不變的道理不必告訴學(xué)生，只要學(xué)生能連成兩個句子就行了。（枝頭結(jié)滿又紅又大的果子。又紅又大的果子結(jié)滿枝頭。）
“讀讀背背”，可先復(fù)習(xí)王維的《鳥鳴澗》，然后聽一遍錄音或聽老師朗誦這首詩。“應(yīng)”讀一聲，“著”在這里讀“”。再以跟讀、同桌互讀、抽讀、自讀等形式讀通讀順古詩。最后賽讀，比比誰先記住，并在小組內(nèi)開個朗誦會。注意不講解詩的意思，但可告訴學(xué)生王維是唐朝著名的詩人。
“讀讀玩玩”，繞口令《你們就像花》極富情趣地描述了學(xué)生尊敬老師，老師關(guān)愛學(xué)生的動人場面。可讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互讀互糾，把繞口令讀通讀順讀快。
這些字學(xué)生能認(rèn)多少是多少，不要拔高要求。對識字多的學(xué)生可適當(dāng)表揚(yáng)，以肯定他們識字的積極性。如有時間，可讓學(xué)生自由請識字多的同學(xué)介紹介紹經(jīng)驗，自由請好伙伴教教自己讀不認(rèn)識的字。
教學(xué)思考與設(shè)計（參考）
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩的學(xué)習(xí)
1. 讓學(xué)生背誦二冊時學(xué)過的王維的古詩《鳥鳴澗》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2. 借助圖畫，聽一遍《雜詩》的錄音，并鼓勵學(xué)生用多種方式讀通讀順古詩。
3. 小組內(nèi)開個朗誦會。及時鼓勵，引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、巧設(shè)計，辨變化
1. 以孫悟空火眼金睛辨妖魔的故事激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。
2. 出示第一題的每組字讓學(xué)生讀，觀察獨(dú)體字作偏旁時的變化，爭當(dāng)“小悟空”。
3. 小組或同桌互相發(fā)表意見，全班交流，找出變化。
4. 說說自己還發(fā)現(xiàn)哪些字作偏旁時樣子變了，并選擇自己想寫的字寫一寫，評出若干“小悟空”。
三、多種形式，積累詞語
1. 學(xué)生自讀第二題詞語，同桌互助讀準(zhǔn)字音。
2. 邊讀邊想象，利用開火車讀、比賽讀等形式檢查學(xué)習(xí)效果，積累詞語。
四、讀讀比比，組成詞語
1. 出示第三題的每組字讓學(xué)生讀，認(rèn)真觀察比較每組中兩個字的異同。
2. 用形近字組詞語，看誰組得正確，組得多。
五、看看比比，玩玩寫寫
1. 學(xué)生看第四題的例子和插圖，讀兩個句子，并體會詞語與句子的關(guān)系。
2. 嘗試練習(xí)，用詞語卡片做“連句子”的游戲，寫出句子，再讀一讀。
六、讀讀賽賽，讀中有悟
1. 學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)《你們就像花》的讀音，同桌互讀互糾，讀通讀順。
2. 出示插圖，以多種形式讀，說說自己明白了些什么，還有哪些不明白。
3. 賽讀，激勵學(xué)生比一比誰在課外收集的繞口令多，利用以后的活動課開展一次繞口令比賽。
七、自主識字，自我檢測
參考資料
《雜詩》
注釋: ⑴君: 對別人的尊稱。
⑵綺窗: 有雕飾的窗戶。
⑶著花: 開花。
賞析: 你從我的家鄉(xiāng)來，應(yīng)該知道我家鄉(xiāng)的情況。請你告訴我我家窗下的那株寒梅開花了沒有。
詩人用質(zhì)樸平淡的白描手法，通過對話，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情，寫得親切自然。
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