設(shè)計(jì)制作我們的小賽車教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-07-01 14:28:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　一、背景分析

設(shè)計(jì)制作我們的小賽車教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元《運(yùn)動和力》單元第8課的內(nèi)容。在本單元中，第1～3課為第一部分，主要是了解重力、彈力、反沖力，用這些力作動力使小車運(yùn)動起來，研究動力的大小與小車運(yùn)動的關(guān)系；第4課為第二部分，主要是學(xué)習(xí)測量力的大小，認(rèn)識力的單位“�！�，為研究摩擦力大小做好技能上的準(zhǔn)備；第5～7課為第三部分，包括認(rèn)識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運(yùn)動的影響。第8課是第四部分，綜合運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)和制作一個小車。

　　五年級的孩子已經(jīng)初步接觸了一些設(shè)計(jì)與技術(shù)活動的內(nèi)容，主要包括以下兩類：

　�、僭谔骄炕顒拥倪^程中插入技術(shù)類的內(nèi)容

　　這類內(nèi)容一般都是一些簡單的制作類，教材中基本都有說明，學(xué)生只要按照要求進(jìn)行制作就行了。如《光》單元中的“做一個潛望鏡”；《運(yùn)動和力》單元中的“制作滾珠軸承”。這類內(nèi)容其目的在于讓學(xué)生在從動手制作的過程中感悟技術(shù)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)設(shè)計(jì)的意識。

　�、趯ｉT的科學(xué)技術(shù)課

　　這類內(nèi)容基本安排在一個主題探究之后，學(xué)生習(xí)得了眾多的概念，將概念進(jìn)行融合、運(yùn)用，從而達(dá)到應(yīng)用的目的。這類專門的技術(shù)課在五六年級占了很大的比例。如五年級的《做一個生態(tài)瓶》《做一個太陽能熱水器》以及本課中的“設(shè)計(jì)制作小賽車”。

　　學(xué)生在進(jìn)行了兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)后，動手能力與設(shè)計(jì)能力都有了較大的發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的意圖進(jìn)行較為簡單的設(shè)計(jì)與制作。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　小學(xué)科學(xué)課程除了科學(xué)啟蒙外，還承擔(dān)著部分涉及到設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)，“設(shè)計(jì)與技術(shù)”也是科學(xué)教育的有機(jī)部分。但是在當(dāng)下許多的科學(xué)課中還對“設(shè)計(jì)與技術(shù)”內(nèi)容比較忽視，還只停留在動動做做的操作層面。實(shí)際上，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面，“設(shè)計(jì)與技術(shù)”所發(fā)揮的作用，是其他任何科目所無法替代的�？茖W(xué)課里的“設(shè)計(jì)與技術(shù)”不是純技術(shù)的小制作活動，而是建立在學(xué)生具備一定的科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，用科學(xué)概念來引領(lǐng)的設(shè)計(jì)活動和科技制作活動。基于此，蕭山區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員楊春暉老師提出了小學(xué)科學(xué)“設(shè)計(jì)制作課”的新范式教學(xué)框架：

　　本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是遵從了這一教學(xué)流程，并且將教學(xué)時間延長，對設(shè)計(jì)、制作以及評價的整個過程進(jìn)行了長達(dá)2課時的探究活動。

　　1.盡可能體現(xiàn)設(shè)計(jì)制作課的一般結(jié)構(gòu)

　　毋庸置疑，設(shè)計(jì)制作課主要就是“設(shè)計(jì)”和“制作”：

　　本課第一部分設(shè)計(jì)小賽車。我們要清楚設(shè)計(jì)的一般程序：設(shè)計(jì)什么？用途是什么？需要用到哪些知識？設(shè)計(jì)制作中可能會遇到什么困難？在各小組構(gòu)思和初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還要經(jīng)過小組討論、選擇、確定方案。在這個過程中，學(xué)生要思考哪個方案最可行，哪個方案最實(shí)用，哪個方案最節(jié)約等。這是學(xué)生設(shè)計(jì)一個解決問題的方案的過程，也是一個對多種方案進(jìn)行選優(yōu)的過程。

　　在設(shè)計(jì)與技術(shù)課中，還需要提出明確的限制條件，受條件的`約束是設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)。在本課中，我在材料的準(zhǔn)備方面提出了明確的要求，動力材料為氣球或橡皮筋，車身的長度不超過25厘米，同時給學(xué)生提供可選擇的材料——KT板、輪子、吸管、膠帶紙等，要求利用相應(yīng)材料制作小賽車，并以行駛距離的長短作為評價小賽車的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　第二部分制作小賽車。制作是設(shè)計(jì)制作類科學(xué)課的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生將根據(jù)設(shè)計(jì)方案來制作、測試小賽車。它的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解制作和改進(jìn)的過程，感受科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展的意義，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

　　2.盡可能關(guān)注全體學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展

　　學(xué)生平時玩的小車，很多都是買來的成品車，自己去設(shè)計(jì)或制作一輛小車的幾乎沒有。從“玩小車”到“做小車”，這是一種意識上的進(jìn)步。但在學(xué)生的實(shí)踐操作中，他們很容易受到材料或其它小組的影響而輕易否定或更改原先的設(shè)計(jì)方案，甚至將方案丟在一邊，想到哪做到哪。還有就是“眼高手低”的問題，想得很好，卻很難做出來。為什么小賽車的輪子會左右晃動、車子跑不直、車身黏不牢、輪子會打滑等，在解決這些問題的過程中學(xué)生們往往需要吃些苦頭。當(dāng)這些困難都被學(xué)生在探究的過程中思考并解決之后，他們就跨越了“紙上談兵”的階段，經(jīng)歷一個完整的設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)、再設(shè)計(jì)的過程，學(xué)生的實(shí)踐能力將會得到極大的提升。

　　由于學(xué)生差異的客觀存在，要想在有限的時間里做出大家都滿意的作品，是不可能做到的事。在課內(nèi)設(shè)計(jì)一輛小賽車，是用老師規(guī)定的材料，在短時間里完成的，因此做出來的產(chǎn)品大多樣式單一、技術(shù)粗糙�？刹灰】催@些“粗鄙”的小賽車，其實(shí)也已經(jīng)是很不容易的了。

　　3.評價的多元立體化

　　設(shè)計(jì)與制作課主要的評價內(nèi)容是對小賽車的設(shè)計(jì)以及制作的成品進(jìn)行評價，但如果只是針對這兩者進(jìn)行評價，是不全面的。設(shè)計(jì)制作小賽車是一個載體，它還應(yīng)該有一個更立體的目標(biāo)。我們不僅要關(guān)注實(shí)踐成果這個物，還要關(guān)注作為實(shí)踐主體的人，人的發(fā)展也是設(shè)計(jì)制作課的一個重要目標(biāo)。因此，我們在語言表達(dá)、合作交流等方面也設(shè)定好了評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價能夠從關(guān)注物到關(guān)注人+物，從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程+結(jié)果，重視學(xué)生的成長體驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　1.學(xué)生通過設(shè)計(jì)和制作小賽車知道設(shè)計(jì)與技術(shù)需要經(jīng)過一定的流程。

　　2.學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過程中認(rèn)識到小賽車在行駛中會受到各種力的共同作用。

　　過程與方法

　　1.學(xué)生能根據(jù)單元中所學(xué)習(xí)的知識和課堂中提供的材料設(shè)計(jì)一輛小賽車，并能解釋和說明這些知識將如何運(yùn)用于小賽車的制作之中。

　　2.學(xué)生能制作一輛比較忠實(shí)于原設(shè)計(jì)圖的小賽車，能在小賽車的制作和行駛中發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)自己小組的設(shè)計(jì)。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　1.學(xué)生能認(rèn)識到設(shè)計(jì)和制作一輛具有可靠性能的小賽車是需要付出艱辛努力的。

　　2.學(xué)生能增加對技術(shù)設(shè)計(jì)和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。

　　3.學(xué)生在設(shè)計(jì)制作小賽車活動中發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，能客觀評價，尊重自己和他人的勞動成果。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)單元中所學(xué)習(xí)的知識和課堂中提供的材料設(shè)計(jì)一輛小賽車，并能解釋和說明這些知識將如何運(yùn)用于小賽車的制作之中。

　　難點(diǎn)：學(xué)生能制作一輛比較忠實(shí)于原設(shè)計(jì)圖的小賽車，能在小賽車的制作和行駛中發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)自己小組的設(shè)計(jì)。

　　五、材料準(zhǔn)備

　　輪子：大中小各1套、車軸4根

　　車身：長方形kt板1塊、紙盒1個、小飲料瓶1個

　　動力：氣球和噴氣嘴組合件1個、橡皮筋若干、橡皮筋和螺旋槳組合件1個

　　輔料：膠帶紙2卷、雙面膠1卷、吸管4根、塑料墊片12只、鉤碼若干（配重）

　　工具：剪刀2把、尺子2把、尖嘴鉗1把

　　六、課時數(shù)

　　2課時

　　七、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課（10分鐘）

　　1.課前學(xué)生觀看賽車視頻（三分鐘左右）。

　　2.教師：上課，同學(xué)們好！剛才我們看到的賽車比賽緊張激烈，今天這節(jié)課我們也要來設(shè)計(jì)制作一輛小賽車。教師板書：設(shè)計(jì)制作我們的小賽車。

　　3.教師：大家看課題，我們要做哪兩件事情？

　　4.教師：我們這次設(shè)計(jì)的小賽車有三個要求：

　　車長： 25厘米以內(nèi)

　　動力：橡皮筋或氣球

　　性能：行駛路程長。

　　（二）設(shè)計(jì)圖紙（25分鐘）

　　1.教師：我們在設(shè)計(jì)小賽車時，需要考慮哪些跟小賽車有關(guān)的問題？教師將學(xué)生的考慮全部板書到黑板上。

　　2.教師：為了幫助你們設(shè)計(jì)制作小車，老師為你們準(zhǔn)備好了一些材料和工具。大屏幕逐一出示，材料的文字+圖片。

　　輪子：大中小各1套、車軸4根

　　車身：長方形kt板1塊、紙盒1個、小飲料瓶1個

　　動力：氣球和噴氣嘴組合件1個、橡皮筋若干、橡皮筋和螺旋槳組合件1個（動力只能選一種）

　　輔料：膠帶紙2卷、雙面膠1卷、吸管4根、塑料墊片12只、鉤碼若干（配重）

　　工具：剪刀2把、尺子2把、尖嘴鉗1把

　　3.教師：現(xiàn)在請材料員從抽屜中取出裝有材料的盒子，仔細(xì)觀察這些材料，小組討論一下，你們會選擇哪些材料來制作小賽車。學(xué)生開始討輪。

　　教師請學(xué)生說說自己的初步設(shè)想。然后請學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)用圖畫加文字說明的形式畫在第一次設(shè)計(jì)這個方框中，同時集合整個小組的智慧，評議一份你們認(rèn)為最好的設(shè)計(jì)，以這份設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，制作一輛小賽車。

　　4.學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)單后，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。

　　5.教師布置制作任務(wù)，同時思考：我們的小賽車有什么名字？它的最大特點(diǎn)、優(yōu)勢是什么？設(shè)計(jì)中我們采用了哪些方法使小賽車開得遠(yuǎn)？在制作中我們又遇到了什么問題？我們是怎么解決的？在整個設(shè)計(jì)和制作活動中我們小組成員分別承擔(dān)了什么任務(wù)？

　�。ㄈ┲谱餍≠愜嚕�30分鐘）

　　1.學(xué)生領(lǐng)取材料后制作小賽車，調(diào)試小賽車。

　　2.教師巡視。

　�。ㄋ模┰u價小賽車（30分鐘）

　　1.教師召開成果發(fā)布會，宣布流程：每個小組匯報員上臺匯報自己小組的設(shè)計(jì)思路，介紹小組內(nèi)成員各自承擔(dān)了什么任務(wù)。然后實(shí)驗(yàn)員演示小賽車，可以開兩次，成績?nèi)∽罡叻帧?/p>

　　2.其他小組的同學(xué)都是評委，幫助打分，評分表包括：

　　設(shè)計(jì)（5分）

　　外觀（3分）

　　匯報（3分）

　　合作（5分）

　　3.匯總成績，頒發(fā)最佳證書。

　　4.對于小賽車的改進(jìn)：如果材料更多，動力種類更多，你打算如何進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)？