小學六年級語文《我最好的老師》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學六年級語文《我最好的老師》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小學六年級語文《我最好的老師》教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文描寫的內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事實說明道理的寫作方法。
教學重、難點：
重點：把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
難點：體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
教法與學法：
教法：引導、點撥。
學法：圍繞提示，自讀自悟，讀議結合，深入體會。
教學準備：
課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入。
1、談談自己心目中最好的老師。
2、今天，我們來了解一位很有個性的老師，他在作者心目中是最好的老師。（板書課題：我最好的老師）
二、初讀課文，解決字詞。
1、自讀閱讀提示，明確學習要求。
2、學生自由讀文，想辦法解決文中的生字新詞。
3、檢查自讀情況。
三、再讀課文，整體感知。
1、帶著問題快速默讀課文：①課文講了一件什么事？
②懷特森老師是一個怎樣的人？
2、匯報交流。
四、深入課文，體會“個性”。
1、懷特森老師在這堂科學課上，都有哪些出人意料的舉動？請同學們默讀課文畫出相關語句，并交流對老師這種舉動的看法。
2、學生讀、畫、交流。
3、匯報交流。
五、品讀感悟，體會“最好”。
1、出示問題：懷特森老師用這種獨特的教學方法，教會了我們什么呢？再讀課文，思考問題，找出答案。
2、指名匯報。
3、結合本單元所學內容，思考并與同伴交流：如何做才能接近真理？為什么“不要迷信書本，也不要迷信權威。”
4、補充資料。
六、總結寫法，拓展延伸。
1、這篇課文運用了什么寫作方法。
2、總結。
七、作業：
1、搜集有關有科學的懷疑精神的故事。
2、小練筆《我最好的老師》。（運用具體事實說明道理的方法）
附板書：
21*我最好的老師
↑
懷特森：教法獨特出人意料認教
為會
學生：如何接近真理（獨立思考獨立判斷敢于懷疑）
“不要迷信書本，也也不要迷信權威”
小學六年級語文《我最好的老師》教學設計 篇2
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。
4．激發學生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
【教學重難點】
探究懷特森先生是我最好的`老師的原因。
【課前準備】
搜集關于不迷信權威的科學事例。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
2．交流課前搜集的關于不迷信權威的事例。
六、課堂小結
這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有我們才會擁有善于發現、探求真知的能力。
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