課文驚弓之鳥的教學設計
一、教學目標：
1、讓學生了解驚弓之鳥這個成語故事的內(nèi)容，并學習使用這個成語。
2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、理解驚弓之鳥、能手等詞語。
4。、訓練因果句式。
5、復述課文第9自然段。
6、從課文的學習中，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
二、教學過程：
（一）、從更羸入手，激發(fā)學生讀書興趣
1、（多媒體課件出示第一段話）讀熟這句話更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
a、從這句話中，你了解到了什么？
學生可能談到：更羸是古代魏國人。
更羸是射箭能手。
更羸在當時很有名。
b、導語：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起，知道是哪個成語嗎？（生答，出示：驚弓之鳥）今天我們就來學習 驚弓之鳥這篇課文。（齊讀課題）
2、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
出示板書：
不用箭
【更羸┐
|
| 射
| 下
↓
大雁 】
正因為不用箭，所以老師在射字上加引號。
（二）、找到突破口
1、師：那么，課文哪一自然段重點寫了更羸不用箭射下大雁的原因呢？
（引出第9自然段）用手勢告訴老師。
出示練習，自讀第9自然段，想一想，更羸通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么呢？
根據(jù)學生回答，強調(diào)：它飛得慢 叫的聲音很悲慘
師：為什么那只大雁會飛得慢，叫聲悲慘呢？你能否從這一段中找到原因，用（ ）在書上括出答案。
【它飛得慢，是因為__________________________________。
它叫得悲慘，是因為________________________________。】
2、交流，老師根據(jù)學生的回答補充內(nèi)容。
孤單失群是什么意思？（離開同伴，無依無靠）
3、師：能換種形式說嗎？（因為所以）咱們一起把這兩種形式來說一說。
這兩句話前后分句之間是什么關系？（因果關系）
4、多種形式練說這句因果句式。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。
5、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
【它一聽到_____，心里很______，就__________。 它一_________，傷口又______，就__________。】
交流，補充內(nèi)容：
【弦響→害怕→拼命往高處飛→使勁→裂開了→掉了下來】
6、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
（一就拼命）指名讀，齊讀。
7、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師讀，同學接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁（生）
師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響（生）
師：整個一段，除了第一句，其它都存在著因果關系，我們把剛才練說的句子回憶一下。把這一自然段中出現(xiàn)的因果句式根據(jù)老師提示的內(nèi)容說一說。（共五句）
8、師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因為更羸觀察到（生）它飛得慢（出示板書：觀察）
師引讀：他又分析到（生）飛得慢（出示板書：分析）
師引讀：最后更羸判斷出（生）它一聽到弦響（出示板書：推斷）
9、師：更羸真了不起呀！現(xiàn)在我們一起來回憶他對大王說的那番話。全班根據(jù)提示復述第9自然段內(nèi)容。
（三）、進入對應點
1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第五自然段）
2、指名讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個字與驚弓之鳥中的驚字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
3、指名讀第五自然段，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣、直、忽然）
再指名讀，齊讀。
（四）、朗讀訓練重點
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，找出來，請同學來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
【 是嗎？魏王信不過自己的耳朵，問道，你有這樣的本事？
啊！魏王看了，大吃一驚，真有這樣的本事！
魏王更加奇怪了，問：你怎么知道的？ 】
3、指導朗讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。
（五）、朗讀總結(jié)
1、師：這樣看來，更羸真不愧是當時有名的射箭能手，讓我們帶著對他的贊美，一起再來讀一讀這句話。出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】
（理解能手的.意思）：【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】
師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱織布能手，種菜特別出色的人稱種菜能手。
相信在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上我的××因為所以是什么能手的句式來說話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手）師先舉例說明一下。
射箭能手是什么意思？有名的射箭能手又是什么意思？
（射箭的技術很高明的人就稱射箭能手，有名的射箭能手，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）
（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他不用箭就能把大雁射下來。）
2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。
（六）、引申
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只（生）驚弓之鳥（師指課題）驚弓之鳥是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）
2、師：說得對。驚就是驚嚇；弓就是弓弦得響聲；之就是的。驚弓之烏是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在平時生活中或是電影、電視以及讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）
3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。
（七）、有感情地朗讀課文。
10、驚弓之鳥
板書設計： 不用箭
【更羸┐ 觀察
| 分析
| 射 判斷
| 下
↓
大雁 】
【課文驚弓之鳥的教學設計】相關文章：
課文《驚弓之鳥》教學設計01-17
課文《驚弓之鳥》的教學設計01-22
課文《驚弓之鳥》 教學設計01-22
課文《驚弓之鳥》教學設計08-18
課文驚弓之鳥教學設計范文07-04
課文《驚弓之鳥》教學設計范文07-10
課文《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設計07-09
關于驚弓之鳥課文的教學設計04-06
小學課文《驚弓之鳥》教學設計12-06