課文飲酒教學設計
教學目標：
1、了解有關陶淵明的文學常識及寫作背景；朗讀、背誦全詩。
2、通過了解作者生平及寫作背景來把握詩歌主旨，體味詩人抒發的思想情感及語言的音韻美。
3、感悟詩人熱愛自然，回歸自然，淡泊名利的人生態度。
教學重點：目標1.
教學難點：目標2.
教學方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數：1課時。
教學過程：
一、釋題導入：
本詩是陶淵明的組詩《飲酒詩二十首》中的第五首。陶淵明的《飲酒》詩共二十首，并有一段序文，是他“閑居寡飲”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。
二、整體感知課文內容：
1、教師范讀、領讀全詩。
2、學生自由朗讀、齊讀全詩。
3、陶淵明（約365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節先生，因宅邊曾有五棵柳樹，，又自號“五柳先生”。潯陽柴桑人。作品有《歸園田居》《飲酒》《擬古》等，其中以田園詩居多，后世稱他為田園詩人，他的.五言詩成就最高。
4、背景資料：選自《陶淵明集》�！讹嬀啤饭灿卸�，本文選的是第五首，大約寫于作者歸隱后的第二年（約417年），是酒后所作。
5、學生朗讀、背誦。
三、細讀品味：
1、“結廬在人境，而無車馬喧�！薄蒙怼叭司场�，卻能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，
2、“問君何能爾？心遠地自偏。”——自問自答，無求名逐利之心，即使身居鬧市，也
與身在深山無甚不同。詩人用平淡的話道出這個深刻道理。
第一層，從哲學的高度來表達自己的人生態度。
3、“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還�！薄﹃栁飨�，飛鳥投林，萬物自由自在，一派自然和諧景象。
4、“此中有真意，欲辨已忘言�！薄藭r，詩人心曠神怡，若有所悟，其間意趣，是不能用語言來表達的。
第二層，寫詩人從對自然界的欣賞中，得到美的享受和啟迪。
四、合作探究：
結尾兩句有什么深層含義？
明確：最后兩句，是全詩的總結：在這里可以領悟到生命的真諦，可是想要把它說出來，卻找不到合適的語言了。實際的意思是說：著一種真諦，乃是生命的活脫脫的感受，邏輯的語言不足以體現它的微妙與整體性。禪學的味道，在這里已經顯露端倪了。
在詩的結構上，這兩句非常重要。它揭示了全詩的形象所要表達的深層意義，同時也把讀者的思路引回到形象中，讓讀者去體悟，去咀嚼。
五、教師小結：
詩人寫幽美深遠的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蘊涵著萬物各得其所的哲理。人閑逸而自在，山靜穆而高遠。在那一刻，似乎有共同的旋律從人心和山峰中一起奏出，融為一支輕盈的樂曲，同時也體現了全詩的宗旨——復歸自然。
這首詩通過對田園生活中自然景色的悠閑欣賞，表現了作者厭倦官場喧囂，決心歸隱自潔、超脫世俗的人生追求。
六、布置作業：研討與練習一。
七、板書設計：
飲酒
在人境、無車馬喧————心遠
采菊 籬下 南山；山氣 日夕 飛鳥————悠然
————熱愛自然、淡泊名利。
【課文飲酒教學設計】相關文章：
《飲酒》教學設計06-28
飲酒-教學設計12-28
《飲酒》教學設計范文01-09
《飲酒》教學設計模板11-28
陶淵明《飲酒》教學設計04-30
飲酒 教案教學設計12-06
陶淵明飲酒教學設計11-27
陶淵明《飲酒》教學設計范文01-20
語文《飲酒(其五)》教學設計07-09