課文《坐井觀天》的優(yōu)秀教學設(shè)計范文
第一課時
教學目標：
1．識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴”3個字。
2．讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。
教學過程：
一、補寫課題，引人新課
1．教師出示課題《坐井__天》，讓學生填空。
2．學生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。
小結(jié)：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。
3．教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。
小結(jié)：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意。《坐井觀天》會藏著什么道理呢?
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1．教師講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。
(1)教師讀第一自然段，走進故事。
(2)結(jié)合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。
①描一描插圖中的“井沿”。
②識記“沿”。
③學生聯(lián)系生活，說說還知道哪些“沿”。
④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。
通過這一環(huán)節(jié)，引導學生聯(lián)系字形，正確使用生字：同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。
這一環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設(shè)情境，比如，同桌兩人認領(lǐng)角色，以青蛙或小烏的身份走進故事。此外，串讀時還可采用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的準確性。
建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。
2．學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。
要求：課文讀正確，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。
3．師生合作，串讀課文。
(1)教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區(qū)別；讀準多音字“哪”的輕聲。
(2)同桌認領(lǐng)角色，進入情境。
三、分角色學習，讀懂對話
1．學習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環(huán)境。
(1)同桌讀對話，體驗小鳥的生活環(huán)境。
①理解“一百多里”，感受天之大。
②想象青蛙和小鳥的生活狀況。
(2)分角色朗讀，指導讀好長句子中標點的.停頓。
【這一環(huán)節(jié)引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境。】
2．學習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什么?
(1)出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。
(2)讀懂青蛙的觀點。
①聯(lián)系上下文理解“大話”。
②認讀“弄錯”，感受爭論。‘
(3)讀懂小鳥的觀點。
①結(jié)合構(gòu)詞規(guī)則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯(lián)系生活，運用詞語。
②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過______，飛過_____，大得很哪!”
(4)分角色朗讀，讀好對話。
①指導朗讀感嘆句和反問句。
②同桌討論，加上提示語讀。
青蛙(笑著、搖搖手、搖著頭)說……
小鳥(也笑著、大聲、拍拍翅膀)說……
③根據(jù)提示語，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。
3．學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣?
(1)學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。
【這一環(huán)節(jié)引導學生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關(guān)于天的爭論。】
(2)同桌討論，全班交流，初步感知寓意。
四、運用生字，指導書寫
1．學以致用“渴、喝”。
出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號里填寫這兩個字。
2．指導書寫“渴、喝”。
(1)觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師范寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。
(2)學生練寫。
(3)反饋指導，再練寫。
五、板書設(shè)計
坐井觀天
青蛙小鳥
井里井沿
井口那么大無動無際
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