《故鄉人》教學設計
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《故鄉人》教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教學目標
1．了解汪曾祺的作品和他的創作風格。
2．閱讀文本，把握三則故事中的人物形象，了解作者刻畫人物的主要方法。
3．品味汪曾祺富有個性的語言，欣賞作者“平淡之中見神奇”的高超的文字功力。
二、課時安排：
一課時
三、教學過程
1．課前布置預習。
（1）以30分鐘為標準，學生粗讀全文。
（2）以課下注釋一為綱要，查找資料，豐富對作者的認識。
2．設置問題，請學生用100個左右的文字，分別介紹三個人形象。
（提示：介紹中應涉及到：人物的職業、外貌形象、行為特點以及作者對他們的態度。）
3．分組誦讀三則故事后，用5分鐘左右時間準備，各組交流，彼此補充。評選出最佳者。在串講的過程中，正音。（積累）
（這部分內容的目的是訓練學生提取信息，歸納整合的能力。）
4．三個人物當中你最欣賞哪一個？請說說你的理由。（感受鑒賞）
（1）打魚的一家
特點：在艱辛的生活中，默默地忍受著生活的重壓。這一家人面對卑微、辛酸的生活，表現出的平靜，他們沒有怨天尤人，呼號哀告，只是默默承受，他們是生活中真正的強者。
（2）金大力。
他是鄉村中一個笨拙的瓦匠，更拙于言辭，但是卻得到了鄉親的認可。依靠的是他淳樸的性格，甘愿為他人付出的`處世態度，不計報酬的本性和容易滿足的心態。
（3）釣魚的醫生。
他瀟灑脫俗，一邊釣魚，一邊行醫。經常免費為鄉親看病治病。家鄉發水，他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回報。他是鄉村醫生，但卻集俠義與隱士于一身。
（學生只要言之成理即可，不必拘泥同一答案。）
5．汪曾祺的作品，最高明之處就是不刻意雕琢。刻畫人物如此，環境描寫更是如此。看似不經意的一筆，卻有高妙的用意。
（請學生把三個故事之中有關環境描寫的部分劃出來。）
（思考領悟）
（1）《打魚人》中作者主要介紹的是打魚人一家的艱辛，但卻用了不少筆墨介紹其它幾種打魚方式，為什么？
作者用大量的筆墨，描寫張帆打魚的盛況和放鷹捉魚的快事，是為了和打魚人一家的艱辛生活形成對比，表現打魚人一家的地位卑微，生活艱難，更表現了這一家人對無奈生活的順從和適應，面對辛酸生活表現出的平靜。
（2）《金大力》中，特別介紹了金家茶爐的生活場景，這對表現金大力的性格有什么作用？
這個生活場景的介紹為金大力的性格鋪設了一個真實生動的背景。他長年累月地生活在這樣一個單調的生活環境中，每天重復同樣的勞動，所以形成了他淳樸的性格和易于滿足的心態。他的人緣好和做茶爐生意也是離不開的。
（3）《釣魚的醫生》中，有一句自然環境的描寫“不一會兒，就有一只鋼藍色的蜻蜓落在他的魚竿兒上了。”這句話非常富有情趣，你認為呢？
這雖然是一句很不起眼的自然環境描寫，但作者卻用意很深。可以看出王淡人追求恬淡閑適生活的性格特點。真實、自然，給讀者以強烈的畫面感。表達了王淡人熱愛生活，卻不執著于功名利祿，追求自由和解脫的精神內涵。
6．《故鄉人》文中，每一篇的結尾都意味深長，給讀者回味和咀嚼的空間。這是汪曾祺作品獨特的結尾方式，試比較三則故事的結尾，作用有什么不同。（思考領悟）
（1）秋天的水越來越涼，父親的話越來越少了。（《打魚人》）
結尾意味深長，作者對打魚人一家的同情不是直接表述出來，而是蘊涵在這句敘述當中了。創設了一個悲涼的環境，表現出作者淡淡的悲哀。引發了讀者的共鳴。
（2）金大力不變樣，多少年都是那個樣子。高大結實，沉默寡言。不，他也老了，他的頭發已經有幾根白的了，雖然還不大顯，墨里藏針。（《金大力》）
這是對金大力性格的一句高度總結。最后一句，“墨里藏針”，雖然表面寫的是頭發，實際是說金大力在樸拙的外表下，有一顆真正的善于洞察人生的聰慧心。
（3）王淡人就是這樣，給人看病，看“男女內外大小方脈”，做傻事，每天釣魚，一庭春雨，滿架秋風。你好，王淡人先生！（《釣魚的醫生》）
“一庭春雨，滿架秋風”是作者再一次表現王淡人的恬淡、陶然之心，清貧而不為浮名俗利所累。后半句是作者對王淡人由衷的贊嘆，以此做為全篇的結尾，更體現了作者自己的情趣和追求。
7．課后作業
（1）學習汪先生的寫作手法，用300-500字描寫一個你身邊最平常的人物。（比如：你的鄰居、同學、校工等。抓住最本質的內容，能夠打動讀者）（應用拓展）
（2）給下列各組形近字組詞（知識整合）
①湍（）揣（）踹（）遄（）
②戳（）戮（）
③淘（）陶（）啕（）掏（）
④摻（）滲（）慘（）
⑤痄（）柞（）祚（）
⑥篙（）蒿（）
（3）給下列加點字注音
間或（）一爿（）塑造（）瓦脊（）沖坍（）半晌（）傍黑（）顛簸（）瘌痢頭（）（）
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