九年級《大自然的語言》教案設計
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的九年級《大自然的語言》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《大自然的語言》課文以詩歌的形式，親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的八種語言，以及如何看懂大自然的語言，它告訴孩子們大自然中的各種現象能告訴人們許多知識，只要仔細觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語言。
一、生詞引入，解題激趣
1、出示生詞（語（Yǔ）言），誰能把這個生詞讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有個“口”），說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）
課件展示，解題激趣。
（1）CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告訴我們什么？
�。�2）解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現象中了解大自然的語言（板書）。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢？咱們仔細讀讀，去發現吧。
二、組織初讀，整體感知
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個字音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。（如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。）
3、交流通讀詩句的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三個句子。
�。�1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）
（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意生字多，名稱連續。）
�。�3）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n日）
4、正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。
三、品讀詩句，指導朗讀
1、自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么？該怎么讀呢？
2、互動交流，點撥指導。（以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行）
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（1）CAI課件展示（一個個靜態的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動）這是什么？（逗號）仔細看到底是什么呢？（小蝌蚪）
（2）引導想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀好這一節呢？
�。�3）自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。
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�。�1）CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢？你是從哪句詩看出來的？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的'語言呢？
（2）自由練讀，指名朗讀，點評指導。
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�。�1）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？
�。ńY合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。）
（2）“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢？
（3）指名試讀，點評指導朗讀。
3、回歸整體，賽讀拓展。
�。�1）賽讀：把三小節連起來自由練讀，比比看誰讀得好。
�。�2）過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一節、最后兩節詩。
�。�3）賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。
�。�4）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽。
四、書寫指導，練習運用
1、書寫指導：（1）自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內交流自己記住了哪些字。（2）在書上描紅、練寫并點評糾正。（如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。）
2、自主選擇練習（1）和同學們互相聽寫生字。（2）朗讀課文。（3）收集、觀察大自然的語言并記錄下來。（4）把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給大家聽。
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