部編版黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用6篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的部編版黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)1
【情景說(shuō)明】
“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，這是明朝地理學(xué)家徐霞客游覽黃山之后的感嘆。《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一──怪石，娓娓道來(lái)。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無(wú)生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山，孩子一定會(huì)更喜愛(ài)黃山石，也一定更會(huì)欣賞黃山石了。本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，并讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言一一表述出來(lái)。朗讀是得以完成這一目標(biāo)的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在初讀中向往黃山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石，在品讀中回味黃山的魅力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生能以不同的角色在感悟語(yǔ)言、摹仿語(yǔ)言的同時(shí)也能創(chuàng)造語(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前談話：在假期中同學(xué)們都去過(guò)哪些地方？你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我們也去一個(gè)有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么東西最能吸引你呢？
板書(shū)：
黃山
一、整體感知，認(rèn)讀生字
黃山到底有什么地方吸引我們呢？先聽(tīng)一聽(tīng)朗讀吧！
1、師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)自己都知道了些什么？
板書(shū)：
奇石
2、學(xué)生自由朗讀課文，把生字找出來(lái)，讀準(zhǔn)字音；把難讀的句子找出來(lái)，并試著讀通順。
3、⑴ 指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
⑵ 學(xué)生交流識(shí)字方法，指導(dǎo)識(shí)字。
二、研讀課文，感悟語(yǔ)言
黃山奇石真是太有趣了，你認(rèn)為哪幾處怪石最有趣呢？找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)有趣的地方：
1、學(xué)習(xí)“猴子觀海”段落：
⑴ 指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這一處為什么有趣？它為什么有這樣的名字呢？
⑵ 結(jié)合插圖理解“陡峭”、“云海”；動(dòng)作演示理解“一動(dòng)不動(dòng)”；認(rèn)讀“峰、胳膊”。
⑶ 練讀這一段，怎么讀出趣味來(lái)呢，試背誦。
⑷ 表演讀：
我們能把“猴子觀海”介紹給你周?chē)男∨笥崖?tīng)嗎？指名說(shuō)。
⑸ 換角色讀：
石猴可想和大家交朋友呢，它還會(huì)說(shuō)話，會(huì)向別人介紹自己哦！
（指名學(xué)生可以加進(jìn)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）
⑹ 情景表演：
石猴在黃山頂上呆了好長(zhǎng)時(shí)間，無(wú)數(shù)游客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！
2、黃山的奇石數(shù)可多了，我們?cè)偃タ纯雌渌麕滋幇桑?/p>
（用以上方法學(xué)習(xí)其他段落。）
三、品讀課文，拓展想象
1、我們知道黃山的奇石數(shù)都數(shù)不完，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒(méi)有具體說(shuō)了，我們也能用有趣的語(yǔ)言給大家介紹，敢和書(shū)上寫(xiě)的挑戰(zhàn)嗎？
“天狗望月”為例：
⑴ 學(xué)生上臺(tái)做“望”的動(dòng)作。
⑵ “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？
⑶ 學(xué)生先可以一句一句的說(shuō)，然后連起來(lái)說(shuō)。
2、“天狗望月”被同學(xué)們說(shuō)的栩栩如生，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽(tīng)后，可著急了，正等著你去給它們起名字呢！
出示奇石圖片。
⑴ 分小組選擇喜歡的圖片，然后討論怎樣說(shuō)？
⑵ 指名說(shuō)。
四、總結(jié)全文
今天我們游覽了黃山，見(jiàn)到了很多奇形怪狀的石頭，你回家準(zhǔn)備給爸爸媽媽怎么說(shuō)你的收獲呢？
學(xué)生交流。
【教學(xué)反思】
營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)孩子在贊美聲中對(duì)自己充滿信心。平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍能讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并迸發(fā)出智慧的火花；而教師一句恰當(dāng)?shù)馁澝栏鼤?huì)讓孩子欣喜若狂，擁有一種成就感。一句贊美的話并不難說(shuō)，但是發(fā)自老師內(nèi)心對(duì)學(xué)生的贊美確實(shí)很少。其實(shí)，學(xué)生身上有很多動(dòng)人之處，這都是要靠老師用心去發(fā)現(xiàn)的。贊美在孩子們的眼里，是老師對(duì)自己的認(rèn)可、肯定獎(jiǎng)勵(lì)，他們常常從老師的贊美中來(lái)悄悄地衡量自己，從贊美中獲得成功、信心。既然一句贊美的話對(duì)孩子們?nèi)绱酥匾覀優(yōu)槭裁催�還要那么吝惜贊美的語(yǔ)言呢？
保護(hù)學(xué)生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要條件。才踏進(jìn)校園的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望，他們也很想通過(guò)老師、課堂來(lái)了解身邊的人和事，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)奇妙的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的方法。這種方法在成人看來(lái)，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是不被重視、不受關(guān)注，甚至是不允許的。不管什么問(wèn)題，都求唯一答案，不允許獨(dú)立思考。可正是這種獨(dú)特的思維才得以讓孩子們?cè)谙胂蟮奶炜兆杂傻陌肯琛！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達(dá)意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長(zhǎng)而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應(yīng)該是保護(hù)者、開(kāi)發(fā)者。
提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達(dá)、盡情地表演。有很多老師忽視二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，經(jīng)常是越俎代庖，這樣一來(lái)，教得省事，教學(xué)任務(wù)又完成得快。但這樣造成的后果確實(shí)相當(dāng)嚴(yán)重，完全背離《課標(biāo)》的精神。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”就是改變學(xué)習(xí)方式，改變一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求來(lái)實(shí)施課程改革。因而，要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，在課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生成為主人，老師成為課堂教學(xué)的組織者，把更多的空間留給學(xué)生。
在對(duì)話與合作中學(xué)習(xí)，才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造。閱讀教學(xué)中的對(duì)話不是從知識(shí)的傳授走向知識(shí)的接受，而是發(fā)生在對(duì)話與合作中的知識(shí)生成，它意味著教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的。因而自主對(duì)話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺(tái)，也不再是部分學(xué)生成功的樂(lè)園，而是生機(jī)勃勃，五彩繽紛的天地。
部編版黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
2.通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。
4.朗讀課文，背誦3、5兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
充分運(yùn)用圖畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生抓住黃山奇石的特點(diǎn)，展開(kāi)想象。
通過(guò)朗讀，加深對(duì)一些長(zhǎng)句的理解。
教學(xué)思路：
教學(xué)本課應(yīng)從指導(dǎo)看圖開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)黃山奇石有個(gè)具體的印象。再通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)奇石特點(diǎn)。講解課文，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)用具：
黃山奇石的幻燈片，黃山風(fēng)景錄相或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)無(wú)數(shù)的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們?nèi)绱讼矏?ài)呢?我們今天學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》(板書(shū)課題)。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家能對(duì)我國(guó)的秀麗山川更加了解，更加喜愛(ài)。
2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。
二、老師范讀課文，要求同學(xué)們聽(tīng)清生字讀音，并能說(shuō)出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細(xì)講的。(共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細(xì)講的。)
讓學(xué)生看拼音自讀課文兩遍。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1.掛小黑板，出示本課12個(gè)生字。
區(qū) 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀
2.指讀。省、著、狀三字是翹舌音。
3.字形指導(dǎo)。
狀：右邊是“犬”。組詞為“形狀”，意思即樣子;“壯”多指人力氣大。二字要注意區(qū)別。
著：要和“著”區(qū)別。著，音zhū，組詞為“著名”;“著”，音zhe，可組詞“拿著”。
尤：應(yīng)與龍字區(qū)別。
4.理解詞語(yǔ)。
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國(guó)和外國(guó)都很有名。尤其：表示更進(jìn)一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢(shì)坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng)。
四、結(jié)合課文理解生字新詞。
1.自讀課文，加深理解。
2.指讀課文，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的理解程度。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、講讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指讀第一自然段，看課文寫(xiě)了幾句話，告訴了我們哪些內(nèi)容。(黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方;那里的怪石有趣。)
2.觀察第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么，給你的印象怎么樣?如何理解“秀麗神奇”?
3.“尤其”一詞在這里強(qiáng)調(diào)了什么?這一句對(duì)全文起什么作用?(強(qiáng)調(diào)了怪石的有趣;是全文中心句，對(duì)全文起引起下文的作用。)
(二)學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段。
1.分別指讀課文，看作者每段都向我們介紹了什么怪石，作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點(diǎn)的。用筆畫(huà)出各段中的比喻句。
2.觀看第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)形狀、環(huán)境。說(shuō)它是“仙桃石”的原因是什么?
3.觀看第三幅圖。課文中哪幾句說(shuō)猴子的樣子?“翻滾的云海”從圖上看到的情景能理解嗎?“猴子觀海”中的“海”是什么海?
4.自讀第四自然段，理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”“真像”等詞語(yǔ)說(shuō)明什么。
5.觀察第四幅圖，說(shuō)說(shuō)“金雞”是怎么形成的。指導(dǎo)朗讀這一段。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段。
1.指讀課文。說(shuō)說(shuō)這一段又告訴我們哪些奇石，省略號(hào)說(shuō)明什么。你能想象出這些奇石的樣子嗎?這一段與二、三、四、五段比較有什么不同?
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、指讀課文。
二、說(shuō)說(shuō)課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾種奇石，它們都是什么樣子的，課文略寫(xiě)了哪幾種奇石?
三、輔導(dǎo)課后2、3題。(略)
四、指導(dǎo)背誦三、五兩段。
1.背誦方法：先讀熟，再一句一句地背，背過(guò)一句，再背第二句，背過(guò)前二句再背第三句。用這種“滾雪球”的方法，會(huì)很順利地背下來(lái)。
2.檢查驗(yàn)收，背誦好的，當(dāng)堂練習(xí)默寫(xiě)，鼓勵(lì)背誦全文。
五、作業(yè)：用幾句話寫(xiě)一處景物，要寫(xiě)出特點(diǎn)。
附：板書(shū)
黃山奇石
部編版黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
１、通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠熟練地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
２、學(xué)會(huì)文中的１1個(gè)生字，并隨機(jī)理解“尤其、陡峭”等詞語(yǔ)的意思。
３、學(xué)習(xí)課文１—２自然段。背誦第二自然段，感受“猴子觀海”與“仙人指路”兩塊奇石的神奇有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：（隨機(jī)學(xué)習(xí)“徽”字，明確黃山的地理位置）
１、同學(xué)們知道著名的黃山風(fēng)景區(qū)在哪兒?jiǎn)幔繉?duì)，在我國(guó)安徽省南部。（板書(shū)：安徽）
（板書(shū)的效果可以加深學(xué)生對(duì)“安徽”的印象，也為學(xué)習(xí)“徽”字埋下伏筆）
１、 隨機(jī)學(xué)習(xí)“徽”。
這個(gè)“徽”字我們熟悉嗎？那么怎么記住它？（師用紅筆“系”描紅，以加深印象）組個(gè)詞。
（掌握生字“徽”的字形是難點(diǎn)，通過(guò)當(dāng)堂放大板書(shū)，描紅“系”字，很直觀的讓學(xué)生掌握了字形。適時(shí)地教學(xué)“徽”字分散了教學(xué)任務(wù)，也使同學(xué)們對(duì)黃山的地理位置有了一定的了解，從而為學(xué)習(xí)第一自然段做了鋪墊）
二、學(xué)習(xí)第一自然段，揭題。（初步感受黃山的秀麗、神奇，理解“尤其”的意思。）
１、那么對(duì)于黃山你有那些了解？（溫泉、云海、奇松、怪石）
（我通過(guò)對(duì)黃山“四絕”的簡(jiǎn)介、點(diǎn)評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，肯定他們的課外知識(shí)，使同學(xué)們初步感受黃山風(fēng)景的秀麗神奇。我提供的信息與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。）
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：黃山奇石）
２、我這里也有介紹黃山的一段話。（出示課文第一段）你們想讀讀嗎？（指名讀）對(duì)這個(gè)美麗神奇的地方你有什么想法？
（這一段的引入自然巧妙，通過(guò)讓學(xué)生談對(duì)黃山的感想，初步培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及對(duì)黃山風(fēng)景區(qū)的向往之情，從而做到感情朗讀。
３、讓我們帶著感情讀讀這一段吧！
４、“尤其”是什么意思？（特別），對(duì)！黃山的怪石特別神奇。請(qǐng)你猜猜作者要向我們介紹黃山哪一絕？
（在讀了第一自然段、理解了“尤其”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜課題，即新穎獨(dú)特又自然有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
５、齊讀課題。
三、初讀課文。（了解課文內(nèi)容，讀熟課文，學(xué)會(huì)十個(gè)生字。）
１、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通難讀的句子，并仔細(xì)想想文中告訴了我們那些奇石，用筆標(biāo)出。
（讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，有助于培養(yǎng)他們的閱讀能力）
２、反饋（將奇石的名字貼在黑板上）
３、師做奇怪狀：為什么這些名字都加了引號(hào)？
（適時(shí)地出示 “引號(hào)”，使學(xué)生明白了“引號(hào)”的作用。）
４、這些名字多有趣啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆凶涛兜刈x讀課文，老師看看你們的表情就知道誰(shuí)讀得好，待會(huì)請(qǐng)他讀給大家聽(tīng)。（師巡視，指導(dǎo)）
（教師充滿激情的話語(yǔ)也會(huì)感染學(xué)生）
５、指名讀，評(píng)價(jià)。（如果有小毛病就集體矯正，如果沒(méi)有，下一個(gè)目標(biāo)就是學(xué)生字）
６、針對(duì)剛才的朗讀中的小問(wèn)題，再快速讀讀課文，并以最快的速度學(xué)會(huì)課后的十個(gè)生字。
（層層推進(jìn)的環(huán)節(jié)避免了學(xué)生懈怠，倦?yún)捛榫w的出現(xiàn)。我考慮到我班學(xué)生的實(shí)際情況后制定了“學(xué)習(xí)１０個(gè)生字”這一目標(biāo)，因?yàn)槲野嗤瑢W(xué)有較強(qiáng)的識(shí)字能力。）
７、反饋生字：膊、琴（引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫(xiě)這兩個(gè)字應(yīng)注意什么）
（教學(xué)生字應(yīng)詳略得當(dāng)）
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：黃山奇石）
三．學(xué)習(xí)第三自然段。（感受“猴子觀海”“仙人指路”的有；理解“陡峭”的意思）
1．課文哪個(gè)自然段向我們介紹的奇石最有趣？
2．指名讀這一段，其他同學(xué)思考：“猴子觀海”有趣在哪里？
① 生：樣子有趣
師：它的樣子是怎樣的？我們做做看（生表演），我
則充滿童趣地問(wèn)：“小猴子，你在干嘛？”（看海）看什么海？（云海）云海怎么樣？（很美，很壯觀）你們都被 ——（吸引了，迷住了）
（通過(guò)讓學(xué)生模仿小猴子的樣子，我繪聲繪色地問(wèn)、引導(dǎo)，使學(xué)生感悟“猴子”的有趣。）
②師：你從文中的哪個(gè)詞可以看出小猴子被吸引了？“一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明什么？（小猴子專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神……）
小猴子在哪里專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神地觀海？什么是“陡峭”？
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象“小猴子”的神態(tài)，加深對(duì)課文的理解。）
③誰(shuí)能把這只小猴子讀得有趣些？（指名讀，師的評(píng)價(jià)：真有趣，太有趣了！）
（老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)使孩子們充滿自信）
3．讓我們觀察一下“仙人指路”有趣在哪里？（借助插圖）
生：它的衣服像仙人穿的。
生：它的帽子也是仙人戴的。
生：它好像還有胡子。（如果學(xué)生看不出，我便作捋胡子狀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察。）
師捋著胡子說(shuō)：“真神奇啊，它的穿著打扮真像一位仙人！”
生笑
（我形象的肢體語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的解說(shuō)、多元機(jī)智的評(píng)價(jià)……將我的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致，為課堂教學(xué)注入了生機(jī)，孩子們學(xué)得輕松愉快。）
四．指導(dǎo)朗讀
（指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)這塊奇石的贊美之情）
部編版黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)4
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的`要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”，還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此，我們能夠按照“知一說(shuō)一悟”的主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察潛力、想像潛力，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、探究性準(zhǔn)備
(一)布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。
(二)自讀課文及相關(guān)資料。要求借助工具書(shū)，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書(shū)中畫(huà)出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
二、激趣性導(dǎo)入
借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合)，提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。
三、體驗(yàn)性閱讀
(一)知“石”
1．以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類(lèi)及成因介紹給大家。
2．出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
3．自主讀課文，歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的資料，不僅僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察潛力。
(二)說(shuō)“石”
1．讀課文，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣貌，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出石“形”，又要說(shuō)出石“神”。
2．讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。
3．對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣貌進(jìn)行表述，充實(shí)觀察、表達(dá)的資料，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
(三)悟“石”
1．以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來(lái)歷，能夠以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。
2．在廣泛想像的基礎(chǔ)上，選取一塊奇石，就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng)，然后寫(xiě)下來(lái)。
3．在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)透過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲(知識(shí)潛力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問(wèn)。
五、拓展性練習(xí)
本拓展性練習(xí)，主要是走出教材，適當(dāng)增加閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文潛力。其練習(xí)的資料既能夠是《自讀課本》上的資料，也能夠是其他兒童讀物上的有關(guān)寫(xiě)景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察潛力、想像潛力的短文。從來(lái)源的渠道上講，既能夠是教師收集的，也能夠是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。
部編版黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)5
《黃山奇石》是一篇文質(zhì)兼美、圖文并茂的看圖學(xué)文教材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以圖悟文，由文生圖，圖文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、想象、思維和理解等潛力。
一、談話揭題，激發(fā)情趣
新課開(kāi)始，教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們明白我們的祖國(guó)有哪些名山嗎？（生答后師揭題）這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)介紹黃山的課文，題目叫《黃山奇石》。（師板書(shū)課題，學(xué)生讀題，師據(jù)題設(shè)疑）看了這個(gè)題目，同學(xué)們想問(wèn)哪些問(wèn)題呢？（黃山在哪里？黃山是怎樣的？黃山的奇石又是怎樣樣的？）學(xué)生為了弄懂這些問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的情趣。
二、看圖識(shí)文，訓(xùn)練觀察
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入急切求知情境時(shí)，教師要充分發(fā)揮彩圖的作用，借助畫(huà)面中的具體鮮明的形象，采用從整體到部分的觀察方法，啟發(fā)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察，了解圖意，感知文意，具體可這樣引導(dǎo)：首先觀察第一幅黃山整體景觀彩圖，提示學(xué)生邊看邊想：圖上畫(huà)了些什么？這個(gè)地方的風(fēng)景怎樣樣？使他們初步了解黃山有陡峭的山峰，茫茫的云海，蒼翠的樹(shù)木，一派壯美秀麗的景色；然后分別觀察第二、三、四幅黃山“怪石”的彩圖，啟發(fā)學(xué)生從整體入手，看看每幅圖上的主要景物像什么？次要景物有哪些？如觀察第二幅圖時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：這幅圖主要突出了什么？（山頂?shù)拇笫^）你們說(shuō)，這塊石頭像什么？（像大桃子）它所在的位置像什么？（大石盤(pán)）教師再指著遠(yuǎn)方起伏的山巒，問(wèn)：我們?yōu)槭裁床荒芮逦乜闯鲞h(yuǎn)處連綿不斷的山峰的樣貌呢？（因?yàn)榇箪F彌漫）遠(yuǎn)山近霧，如同仙境一般，所以人們給形似桃子的巖石取了一個(gè)十分搞笑的名字叫――（生：仙桃石）。每幅圖都看完了，再讓學(xué)生一幅一幅依次連起來(lái)觀察一遍，了解它們與整個(gè)黃山景觀的聯(lián)系，初步感知那些怪石的確十分搞笑。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生把圖意和課文資料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助拼音自己通讀課文，邊讀文邊對(duì)照彩圖，了解課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段分別講什么？哪幾段和彩圖相對(duì)應(yīng)？分別和哪幅圖對(duì)應(yīng)？哪些段沒(méi)和彩圖對(duì)應(yīng)？
三、圖文結(jié)合，訓(xùn)練語(yǔ)言
圖文結(jié)合，用形象的圖畫(huà)幫忙學(xué)生理解課文是教好看圖學(xué)文的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生看懂圖意，初讀課文的基礎(chǔ)上，教師即引導(dǎo)他們圖文對(duì)照，逐段細(xì)讀課文，在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，理解課文資料。
學(xué)習(xí)第一自然段可圍繞“這段課文是怎樣介紹第一幅彩圖的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：
①指名讀這段課文，并思考這段寫(xiě)了幾句話，每句寫(xiě)什么？
②理解第一句著重明確：
A.黃山在哪里？（出示地圖，找位置）
B.怎樣的地方可稱(chēng)“風(fēng)景區(qū)”？（學(xué)生說(shuō)“風(fēng)景區(qū)”，“區(qū)”字前面還能夠搭配什么詞是指什么地區(qū)的？如：游覽區(qū)，住宅區(qū)等）
C.我國(guó)的風(fēng)景區(qū)很多，黃山風(fēng)景區(qū)很有名，句中哪個(gè)詞告訴了我們？（學(xué)新詞“聞名”）句中的“中”和“外”各指哪里？
③理解第二句主要弄懂：
A.句子中的“那里”指的是哪里？
B.黃山風(fēng)景區(qū)景色怎樣？句中哪個(gè)詞告訴我們？（借圖釋“秀麗神奇”）
C.這清秀美麗，十分奇妙的景色中，什么最搞笑？你從句中哪個(gè)詞看出來(lái)的？（學(xué)生說(shuō)“尤其”，“尤其”能夠換成哪個(gè)詞，表示相同的意思？如：個(gè)性）
④小結(jié)本段資料并按課后習(xí)題3（1）的形式進(jìn)行引讀，加深理解句與句間的聯(lián)系和兩句話的意思。
課文第二至第五自然段分別介紹了四個(gè)景點(diǎn)，敘述的方式基本相同。教學(xué)時(shí)，可采取舉一反三的方法，先指導(dǎo)讀文第二段：點(diǎn)叫（仙桃石），這塊奇石落在（石盤(pán)上），它像個(gè)（大桃子）。
再引導(dǎo)學(xué)生按第二段“讀讀文，看看圖”的讀書(shū)方法自學(xué)第三、四、五段，邊讀邊畫(huà)邊填好下表后幾個(gè)空橫欄，并匯報(bào)自學(xué)狀況。
在匯報(bào)交流時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖文，抓住重點(diǎn)詞句，理解資料。如：透過(guò)“抱、蹲、望”等詞感受猴子觀海的形象，抓住“陡峭”體會(huì)山峰的險(xiǎn)峻；透過(guò)與翻滾的大海比較，明確“翻滾的云海”的樣貌。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，理解只有文沒(méi)有圖的資料。如第四段“仙人指路”，能夠讓學(xué)生想象屹立在“高高的山峰上”的巖石的樣貌，把“伸著手臂”的樣貌同“指路”聯(lián)系起來(lái)，把“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”同山峰的云霧繚繞聯(lián)系起來(lái)，想象出如同在仙境中一位仙人為游人指示方向，“仙人指路”的名稱(chēng)由來(lái)就迎刃而解了。同樣，那些在第六段中沒(méi)有詳細(xì)描述的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等奇石，伴隨著學(xué)生豐富想象，在他們頭腦中也會(huì)出現(xiàn)栩栩如生的畫(huà)面，產(chǎn)生身臨其境的感受，從而深刻理解這些資料。
四、賞圖誦文，訓(xùn)練朗讀
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練要指導(dǎo)具體，落到實(shí)處。這篇課文想象豐富，感情充沛，擬人的寫(xiě)法給人以輕快、活潑的感覺(jué)，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此，在學(xué)生看懂圖意，理解文意之后，教師即指導(dǎo)他們?cè)俅慰磮D，將畫(huà)面攝入腦海，充分調(diào)動(dòng)形象思維，有感情地誦讀課文，體會(huì)作者贊美自然風(fēng)光，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。如第二段“好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子”一句，應(yīng)邊讀邊想到這塊狀如大桃的巖石，與眾不同，險(xiǎn)踞山巔的情景；第三、五段要分別抓住“抱、蹲、望”和“升起、變成、伸著、啼叫”等詞語(yǔ)，讀出句中的停頓和搞笑、快活的語(yǔ)氣，讀到“翻滾的云海”就應(yīng)想到山間厚厚的云層像大海一樣翻騰不息的氣勢(shì)；讀到“金光閃閃的雄雞”要透過(guò)想象幾塊巨石的形狀像雄雞，體會(huì)它由于受陽(yáng)光照射，巨石上金光閃閃，就像一只美麗的“金雞”的情景。可見(jiàn)，這樣根據(jù)景物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用輕緩、舒暢的語(yǔ)氣誦讀全文，使他們?cè)谡b讀中領(lǐng)略黃山風(fēng)景的秀麗神奇，增強(qiáng)審美情趣、激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
部編版黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)區(qū)、尤等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)尤、其等８?jìng)�(gè)生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情；背誦自己喜歡的部分。
３、在朗讀、觀察與想象中認(rèn)識(shí)黃山、了解黃山，喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、正確認(rèn)識(shí)本課的１４個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)本課的８?jìng)�(gè)生字。
２、指導(dǎo)朗讀、背誦，啟發(fā)想象，重點(diǎn)在課文的二、三、四自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)課文介紹，發(fā)揮想象，自編故事。
【用具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備關(guān)于黃山奇石的多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)黃山的各種資料。
【教學(xué)設(shè)想】
本課圖文并茂，一塊塊有趣的怪石，無(wú)不充滿著神奇的色彩，充滿著對(duì)學(xué)生的吸引力。本無(wú)生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)本課應(yīng)充分利用學(xué)生的觀察力與想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充滿對(duì)黃山奇石的熱愛(ài)之情去讀課文，體會(huì)黃山奇石的神奇、美麗。在誦讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，用自己喜愛(ài)的方式誦讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的感情，可以有感情的朗讀、可以帶上動(dòng)作讀、想象讀、表演讀等，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。還要注重語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最后一段，讀后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并畫(huà)出來(lái)。并鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，介紹給更多的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
教師邊演示課件邊介紹：黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，其中，奇松、怪石、云海、溫泉稱(chēng)為四絕。這節(jié)課，我們將跟隨導(dǎo)游去游覽黃山四絕之一──奇石。
板書(shū)課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
１、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
２、再讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字借助小葉子或小桃子認(rèn)一認(rèn)。
３、合作識(shí)字：
課件出示本課生字：
區(qū) 尤 其 仙 盤(pán) 峰 胳 膊 巨 當(dāng) 脖 著 形 狀
⑴ 在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。遇到不會(huì)的字要主動(dòng)向其他同學(xué)請(qǐng)教。教師巡視，對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
⑵ 組員互當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全組同學(xué)認(rèn)讀生字。
⑶ 組長(zhǎng)檢查組員學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行搶答。
４、檢查生字學(xué)習(xí)情況：
課件出示生字：
⑴ 齊讀。
⑵ 同桌互讀。
⑶ 開(kāi)火車(chē)檢查。
５、幫生字找朋友。
６、再讀課文，在生字朋友的幫助下，聽(tīng)聽(tīng)自己是不是讀的更熟了。
三、細(xì)讀課文，朗讀感悟
１、讀讀想想：
⑴ 默讀課文，邊讀邊想：
文中介紹了黃山的哪些奇石？
⑵ 學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：
仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
２、看看讀讀：
⑴ 課件演示：
仙桃石、猴子觀海、仙人指路。
⑵ 師：在這幾種奇石中，你最感興趣的是哪一個(gè)，請(qǐng)你自由選擇景點(diǎn)，練習(xí)朗讀。
３、匯報(bào)交流、指導(dǎo)方法：
⑴ 指名交流，說(shuō)說(shuō)自己選擇了哪塊奇石，它是什么樣子的？你覺(jué)得哪些地方最有趣？能把石頭的樣子表演出來(lái)嗎？
⑵ 以仙桃石為例，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)怪石動(dòng)作的幾個(gè)字飛、落，板書(shū)在黑板上，并請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表演出來(lái)加深印象。還可以請(qǐng)學(xué)生為表演的同學(xué)配音，要讀出同學(xué)動(dòng)作的有趣，這樣又進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)。
４、讀讀演演：
⑴ 用同樣方法分組自學(xué)其他怪石。
⑵ 學(xué)完后，小組在全班交流中進(jìn)行展示讀。
（相機(jī)課件出示黃山奇石。）
５、讀讀背背：
⑴ 練讀全文，愿意讀哪個(gè)自然段就起立讀哪個(gè)？
⑵ 選擇自己喜歡的段落嘗試背誦，看誰(shuí)背的又快又好。
四、配樂(lè)朗讀，美讀感悟
１、看配樂(lè)風(fēng)光片。
２、師：黃山石真是奇妙，無(wú)論是仙桃石，猴子觀海，還是金雞叫天都，處處都引人入勝。讓我們一起到秀麗神奇的黃山，去領(lǐng)略黃山的美，讓我們一起帶著贊嘆之情朗讀課文吧──在音樂(lè)中齊讀。
五、作業(yè)
１、畫(huà)怪石。
２、把你想象中的金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴畫(huà)出來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、朗讀全文。
２、指名背誦自己喜歡的段落。
３、優(yōu)秀繪畫(huà)，展評(píng)表?yè)P(yáng)：
選出作業(yè)中的優(yōu)秀繪畫(huà)作品，展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
二、當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游
１、上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了黃山的美麗風(fēng)光。今天，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家去觀賞美麗的風(fēng)景：
⑴ 你最喜歡哪塊奇石呢？你能像小導(dǎo)游一樣，把你最喜歡的石頭介紹給同學(xué)們嗎？
⑵ 在小組內(nèi)把自己最喜歡的奇石介紹給同學(xué)，鼓勵(lì)加上動(dòng)作和生動(dòng)的表情，使自己的介紹能夠吸引游客。
２、發(fā)揮想象：
想象最后一段，想想天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
⑴ 自己練說(shuō)。
⑵ 同位互說(shuō)，說(shuō)要說(shuō)清楚、聽(tīng)要聽(tīng)仔細(xì)。
⑶ 全班交流。
３、欣賞黃山的其它奇石：
師：黃山的奇石還有很多很多，請(qǐng)大家跟我走。
（課件演示黃山其他的石頭。）
師：你能用自己的話介紹一下你最感興趣的嗎？
（根據(jù)自己的觀察、想象，介紹課本以外的黃山奇石。）
三、學(xué)寫(xiě)生字
１、課件出示本課的詞語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀：
風(fēng)景區(qū)、尤其、神仙、盤(pán)山、山峰、胳膊、巨石、當(dāng)時(shí)、脖子、著作、形狀。
２、讀一讀：
出示要求書(shū)寫(xiě)的８?jìng)�(gè)生字：
尤 其 區(qū) 巨 它 安 塊 站
（自由讀、同桌檢查、指名讀。）
３、記一記：
請(qǐng)你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能想辦法記住他們？
４、寫(xiě)一寫(xiě)：
⑴ 仔細(xì)觀察生字，同桌互相當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫(xiě)？
⑵ 老師在黑板上范寫(xiě)，集體評(píng)議。
⑶ 學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
⑷ 學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)生字。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
黃山奇石
仙桃石 猴子觀海
（飛 落） 奇
仙人指路 金 雞叫天都
【教學(xué)后記】
因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)去過(guò)黃山，對(duì)黃山了解也不多，用多媒體課件幫助學(xué)生形象感知，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，有助于學(xué)生有感情朗讀。通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己喜歡的奇石，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。發(fā)揮想象，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象能力。本課生字較簡(jiǎn)單，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，再加上老師的重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自學(xué)能力。
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