制作CAI課件有什么用
隨著在教育行業(yè)計算機的深入和普及，社會上出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象：教師上公開課都采用CAI，好像一堂課若沒有CAI課件就少了什么似的，就不能算一堂高質(zhì)量的課，于是置教學(xué)內(nèi)容不顧，一節(jié)課從頭到尾使用CAI，黑板上一個板書也沒有，片面追求直觀，把課上成了動畫欣賞課。有的老師不懂制作CAI課件，只好請人做，而一個高質(zhì)量的課件從素材到制作完成是一個相當(dāng)艱巨的、耗時又耗力的過程，且做的課件往往不具有通用性，這其實是一種資源的浪費。還有的老師片面擴大CAI課件的作用，有些教學(xué)內(nèi)容能用實物演示達到最佳效果的，硬要制作成CAI課件，能三言兩語講解清楚的，結(jié)果使用CAI課件搞的復(fù)雜繁瑣，反而弄巧成拙。那么，怎樣才能把CAI課件用到恰到好處呢？教育專家提出，電腦教育的美好愿望是把電腦作為現(xiàn)代教育的有效輔助手段，改變傳統(tǒng)的教育模式，增強直觀性、形象性和生動性，以提高教育的質(zhì)量。但少數(shù)學(xué)生曲解了電腦的用途，從而忽略基本知識的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了人生觀、價值觀、道德觀的養(yǎng)成，使教育的質(zhì)量面臨滑坡的危險。由此可見我們應(yīng)當(dāng)擺正CAI課件在教學(xué)過程當(dāng)中的位置，把CAI課件應(yīng)用到最佳點。
一、明確CAI課件在教學(xué)過程中的地位
進行計算機多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不能以此來盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。課件在整個教學(xué)過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標，應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)�！霸趺摧o”則要求學(xué)科CAI軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學(xué)的需要，也使CAI軟件成為教師所設(shè)計課堂教學(xué)的一個有力教學(xué)工具，我們應(yīng)認識到不是每一堂課都適合做成CAI課件，CAI有一定的優(yōu)勢，但它始終只是一種輔助的手段，不是目的，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需求來確定是否使用它，怎樣使用它，不能盲目崇拜和仿效。有的內(nèi)容老師通過講授形式就能把課堂內(nèi)容闡述清楚；有的內(nèi)容需要借助燈片、錄像等簡單電教手段作為一種補充就能把問題說清楚；還有些教學(xué)內(nèi)容需要通過圖、文、聲、像等多種手段才能把問題講清楚，顯然，只有第三類課程內(nèi)容才有將課程內(nèi)容做成CAI課件的必要。通過CAI課件的多樣性、交互性、集成性的優(yōu)點，才能有效地最大限度的發(fā)揮作用。
二、緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主
課堂教學(xué)過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標。如：在一堂教學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生觀察課件當(dāng)中實驗的過程，呈現(xiàn)出一個艷麗的背景上的實驗器材，然后問：“你們觀察到了發(fā)生的`變化嗎？”沒幾個學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那艷麗的圖片吸引了，根本沒看到那轉(zhuǎn)瞬即逝的實驗過程。再如有些語文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾�，但如果引用過多就會沖淡教學(xué)主題。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。
合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
三、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢
運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語文課，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風(fēng)景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調(diào)，只為“湊”點音響，不僅無助于學(xué)生準確把握作品的思想情感，反會“以音害人”。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。
在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。運用電腦媒體創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能營造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能吸引學(xué)生注意力。
四、師生關(guān)系到位
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但在信息社會，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者、競爭者。 CAI進入課堂后，學(xué)生的主體性充分表現(xiàn)出來，但不能淡化教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)不斷地尋求師生關(guān)系的新的同位點。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，國力競爭日趨激烈，要想在激烈競爭中立于不敗之地，我們教育必須要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，為此具有強大功能的現(xiàn)代化教學(xué)工具——計算機在我們教育中奏響了進行曲。教育改革的新形勢呼喚更多的教師會用先進的教學(xué)工具和掌握先進教育技術(shù)，并將它用到恰到好處來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。但我們也要冷靜地思考：作為一名現(xiàn)代教師既要學(xué)會制作課件，更要用到恰到好處，起到畫龍點睛的作用。
【制作CAI課件有什么用】相關(guān)文章：
CAI的課件設(shè)計制作05-11
淺說CAI課件的制作05-17
CAI課件應(yīng)該怎么制作05-12
幼兒園的CAI課件制作初探05-14
淺談CAI課件制作的幾個問題05-15
CAI數(shù)學(xué)課件的設(shè)計與制作方法05-13
制作CAI課件中有哪些體會和拙見05-15
CAI課件教學(xué)優(yōu)勢03-22