女患者導(dǎo)尿術(shù)情景教學(xué)的論文
一、資料與方法
1.教學(xué)方法
對照組班級在護理實訓(xùn)室采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)；實驗組班級在模擬病房采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。
2.教學(xué)效果評估
一是女患者導(dǎo)尿術(shù)操作技能考核。采用學(xué)校女患者導(dǎo)尿術(shù)評分標(biāo)準(zhǔn)對兩個班級進(jìn)行考核，分為愛傷觀念10分、女患者導(dǎo)尿術(shù)操作技能的規(guī)范性60分、護患溝通20分和操作后的評價10分四個方面，滿分100分。二是學(xué)生滿意度問卷調(diào)查。對兩組學(xué)生分別發(fā)放問卷進(jìn)行滿意度調(diào)查，問卷采用無記名方式填寫，測評結(jié)果分為：完全滿意、大部分滿意、部分滿意和不滿意，由教師計算兩組的滿意度，包括完全滿意和大部分滿意。
3.統(tǒng)計方法
采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，計量資料以±S表示，組間比較采用t檢驗；計數(shù)資料采用檢驗。P<0.05表示有統(tǒng)計學(xué)意義。
二、結(jié)果
1.實驗組與對照組學(xué)生女患者導(dǎo)尿術(shù)操作技能考核成績比較實驗組學(xué)生在愛傷觀念、操作技能、護患溝通技巧和操作后評價四個方面的得分分別是9.18±0.75、57.28±1.73、17.65±1.22和8.30±0.92；對照組在愛傷觀念、操作技能、護患溝通技巧和操作后評價四個方面的得分分別是6.09±1.07、52.78±2.12、15.91±1.44和5.67±1.10，兩組在四個方面的得分均具有顯著性差異（P＜0.05）。
2.問卷調(diào)查結(jié)果
發(fā)放滿意度調(diào)查問卷108分，回收問卷108分，經(jīng)整理和分析后，問卷的有效率為100%。實驗組學(xué)生的滿意度為94%，對照組學(xué)生的滿意度為76%。實驗組學(xué)生認(rèn)為此項教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的'有效方法，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，通過本項教學(xué)活動收獲較大。對照組學(xué)生使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，以教師示教為主，學(xué)生缺乏身臨其境的感受，學(xué)習(xí)效果較差。
三、討論
情緒心理學(xué)研究表明：個體的情感對認(rèn)知活動至少有動力、強化、調(diào)節(jié)三方面的功能。情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情。女患者導(dǎo)尿術(shù)是一項需暴露患者隱私的操作。在護理的過程中，患者在插管之前往往會出現(xiàn)羞怯、焦慮等負(fù)面心理，尤其是未婚患者。因此，醫(yī)護人員在給患者插尿管前，要與患者進(jìn)行有效溝通，對患者進(jìn)行健康教育，來解除患者的后顧之憂和恐懼心理。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)與練習(xí)一般是以模型為對象，學(xué)生更注重的是操作的流程，愛傷觀念的意識較淡薄，缺乏溝通意識。情景教學(xué)法使學(xué)生看到了患者的狀態(tài)，能理解患者的痛苦，在操作的過程中能夠與患者進(jìn)行有效的溝通，取得患者的理解和配合，同時能積極開動腦筋想辦法幫助患者解除痛苦。
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