初中物理課堂教學(xué)問題探討論文
一、營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛提問
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵．一個(gè)長期積極提問的物理學(xué)習(xí)氛圍，肯定會讓許多的學(xué)生提高問題意識．沒有一個(gè)個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有再好的設(shè)問環(huán)境，也是浪費(fèi)教學(xué)資源．首先是學(xué)習(xí)氛圍，讓許多的學(xué)生感到十分的壓抑和壓力，在過度緊張或者是過度放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都不利于同學(xué)發(fā)散思維的形成，也不能使更多的學(xué)生形成問題意識．例如蘇教版八年級物理下冊“重力作用”教學(xué)過程中，就是一個(gè)非常好的教學(xué)資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．一個(gè)物體被扔出后自然會落地，但是對這種現(xiàn)象許多的'初中生卻無法給出準(zhǔn)確合理的解釋．如果物理老師號召學(xué)生在規(guī)定教學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行拋物體的實(shí)驗(yàn)，在這種輕松有趣的學(xué)習(xí)探討氛圍中，會讓許多的學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，這為提問打下很好的基礎(chǔ)．接著老師講解牛頓躺在蘋果樹下被蘋果雜的故事，肯定會引起廣大學(xué)生的好奇．如果在此過程中老師能夠利用自己的搞笑天賦，那么會取得更好的效果．接著引入學(xué)生進(jìn)入重力學(xué)習(xí)階段，在此過程中多鼓勵(lì)學(xué)生提問，會激發(fā)更多學(xué)生的發(fā)問欲望，從而會使越來越多的學(xué)生進(jìn)入到提問環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生問題意識形成的．
二、適當(dāng)進(jìn)行精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，組織提問比賽活動(dòng)
現(xiàn)階段大多數(shù)的初中生在老師要求提問過程中只是敷衍了事，或是故意逃避．因此對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)鼓勵(lì)，會激發(fā)學(xué)生提問的積極性．在此過程中，物理老師可通過提問比賽活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲．這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)到不提問的痛苦，又能使學(xué)生體驗(yàn)到提問的甜頭，如此可以迫使學(xué)生逐漸形成一個(gè)愛提問的良好習(xí)慣．例如蘇教版九年級物理上冊第14章“歐姆定律”教學(xué)過程中，物理老師可以通過電學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)．首先老師可以將學(xué)生分為若干組，并確定每組的組長．然后讓學(xué)生帶著探究“歐姆定律”的目的操作實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生們操作完后，接著進(jìn)行提問比賽活動(dòng)，要求每組至少提問三個(gè)以上，越多越好．對提問最多的小組可以免除打掃實(shí)驗(yàn)任務(wù)等工作，而提問最少的小組除了需要打掃衛(wèi)生外，還需要完成問題作業(yè)．學(xué)生為了自己輕松，自然會爭先恐后地提問．這種個(gè)教學(xué)模式長時(shí)間會迫使學(xué)生對提問環(huán)節(jié)習(xí)以為常，從而使自己的問題意識變得越來越強(qiáng)烈．總而言之，提高學(xué)生的問題意識，是學(xué)生未來能夠進(jìn)行物理創(chuàng)新開發(fā)的關(guān)鍵．初中物理課堂教學(xué)中探討是培養(yǎng)問題意識的重點(diǎn)在于“化被動(dòng)為主動(dòng)，化認(rèn)可為質(zhì)疑”．首先讓學(xué)生對物理教學(xué)充滿興趣，其次讓所有學(xué)生能夠完全掌握所學(xué)物理知識，最后才是讓學(xué)生“學(xué)以致用，舉一反三”．
在分析探討過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，如此才可以培養(yǎng)學(xué)生有提問的習(xí)慣，也有助于促使學(xué)問題意識的形成．培養(yǎng)學(xué)生問題意識并非一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長的習(xí)慣培養(yǎng)，因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心，除采用科學(xué)合理的問題意識的培養(yǎng)方案外，還需要在精神方面對學(xué)生給予關(guān)心、支持和鼓勵(lì)．這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，提高探究能力和創(chuàng)新能力.
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