中學英語教學中的互動教學內涵及其原則論文
在英語教學中，課堂互動是教學個體和學生個體，以及教師和學生群體，或者學生和學生之間的交往合作。通過課堂多向互動交流，讓學生形成自組織，自我構建知識體系，從而促進英語教學的良性循序和發(fā)展，在和諧、共創(chuàng)中提升英語教學效果。
在課堂互動中，要突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應。這里所指的和諧包括課堂氣氛、師生關系、學生身心發(fā)展等各個方面。構建一種興致盎然、興趣高漲、認知明確的教學氛圍，激活學生的創(chuàng)造性，提高學生的學習能力，提升學生綜合素質。
合作主要是指構建一種相互幫助、相互促進、相互信任和尊重的良好氛圍。建立一種平等合作的師生關系，教師要放下架子，深入到學生中去，做學生的良師益友，與學生一起合作，一起探究，立足于學生的認知規(guī)律和心理特點，共同做出努力。共創(chuàng)主要是指轉變傳統(tǒng)的教學觀念，改變單向傳遞或者灌輸式教學方式，在民主平等的師生關系下，實現多向互動，運用自學感悟、小組合作、激勵評價等方法，關注每一個學生的獨特性，強化集體思維，充分發(fā)揮集體創(chuàng)新能力。
一、中學英語教學中的互動教學
隨著教育觀念的不斷更新，教師對學生的主體性認識越來越強烈，不斷實施開放性教學模式，把發(fā)展學生學習興趣滲透到英語教學中去。對于學生來說，他們是活潑生動的，只要教師善于激勵和表揚，他們都有表達自己觀念的欲望。英語學科具有人文性和交際性，英語課堂不應是單一死板的，不但讓學生學會英語單詞，學會語法，更要讓學生得到情感體驗，進而升華自己的思想認識。在英語教學中，要選擇大部分學生感興趣的、熟知的問題進行互動，有利于學生暢所欲言，提出自己的觀點。教師要保護好學生的好奇心和求知欲，把教學內容和學生的身心發(fā)展聯系在一起，提高學生的自主學習能力，調動學生的積極性，進而順利完成教學目標。
二、英語互動教學應堅持的原則
（一）學生能不能積極地參與到英語互動
教學活動中是提升英語教學效率的重要因素，學生的主體地位是英語教學的出發(fā)點和落腳點，是素質教育實施的核心問題。新課程改革下的英語課堂不再是教師一人主宰，而是通過教師的引導，讓學生主動參與，教師與學生平等合作，共同探究，讓學生在課堂活動中解放出來，成為英語課堂活動的真正主角。為此，教師必須要喚醒學生的主體意識，營造良好的課堂教學氛圍，只有在和諧的課堂氣氛下，才能促進師生之間的情感互動，在交流中分享學習的見解和知識，提高學習的效果。英語互動教學的核心是主體性，在教學過程中，學生是知識的獲取者、探究者，也是認知客觀規(guī)律的主體，是構建知識體系的主體，教師要引導學生主動地參與到語文實踐活動中去，在體驗內化的基礎上，提高學生的主動性。教師要創(chuàng)設能激發(fā)學生積極性的教學情境，樹立學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在探究互動的自主活動中樹立自信，個性傾向得以舒展。在英語教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主意識、自主習慣、讓學生學會學習，成為一個具有主體性人格的人；鼓勵學生大膽質疑，對課堂信息能發(fā)表不同的見解，主動發(fā)現問題，并根據自己的已有知識和能力解決問題，只有這樣，學生才能感覺到學習知識的意義和樂趣，那么學習不再是他們的負擔，而是一種可利用的寶貴資源。
（二）在英語教學中實施個性化教育
首先要尊重學生的個性，讓學生的個性得到釋放和發(fā)展，進而實現我們的教育目標。學生才是課堂上的主人，是實踐活動的主體，因此，教師要想方設法調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及英語運用能力。尊重學生的個性差異，將其作為一種可以開發(fā)和利用的`教育資源，拓展學生的思維，滿足學生的情感需求，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的個人專長，張揚學生個性，構建一種既有統(tǒng)一目標又有自主發(fā)展的開放空間。在英語教學中，應以培養(yǎng)學生學習興趣為前提，以構建知識結構為基礎，以發(fā)展學生思維為中心，以新課程改革理念為指導思想，為學生創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍，讓學生在英語課堂上發(fā)展個性。英語教學必須體現學生的能動作用，創(chuàng)設適合不同層次學生心理特征的教學環(huán)境，利用學生興趣、意志、特長等方面的優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。教師要善于發(fā)揮并利用學生的心理優(yōu)勢，讓每一名學生都能獲得成就感，進而激發(fā)他們不斷發(fā)展的動力。
（三）運用探究式教學模式
要以促進學生發(fā)展為前提，讓學生學會學習，學習探究，提高學生的創(chuàng)新能力。在新課程改革背景下，學生不是死記硬背教師灌輸的知識，而是積極地發(fā)現問題，主動提出問題，并努力探究解決問題的方法，最終得出正確結論的自主學習。
在新課程改革背景下，教師要讓學生運用自己的思維去探究和獲取知識，培養(yǎng)學生的問題意識，這是課堂教學成功的關鍵。
其實讓學生發(fā)現問題和提出問題比解決問題更有意義。讓英語課堂充滿問題，一方面有利于師生共同探究學習，另一方面可以拓展學生思維，讓學生提出更多的見解，讓英語課程真正成為學生自主探究的主要陣地。培養(yǎng)學生學會學習，激發(fā)學生的學習興趣，使學生個體全身心地投入到教學活動中去，提高學生的探究精神和探究能力。
總之，英語課堂富有強大的生命活力，要充分發(fā)揮教師和學生的生命活力，滿足學生的多方面需求，促進學生全面發(fā)展，進而體現教師的人格魅力。在英語教學中，教師要多關注學生的情感世界，創(chuàng)設融洽、有效的互動方式，讓學生感受到英語學習的生命力，促進學生主動學習、積極探究，實現英語教學效率的高效化。
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