高中英語教學(xué)理論課程改革論文
1高中英語教學(xué)理論課程
目前，高中沒有專門針對英語教學(xué)理論開設(shè)相關(guān)的課程，因此，要豐富高中學(xué)生的英語理論知識(shí)，“高中英語學(xué)科教學(xué)論”這個(gè)課程的開設(shè)和實(shí)施很有必要，它是整個(gè)英語學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐課程的基礎(chǔ)。“高中英語學(xué)科教學(xué)論”課程內(nèi)容應(yīng)該包括英語學(xué)科性質(zhì)、英語課程、英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)原則、英語教學(xué)實(shí)施、英語教師、英語教學(xué)測評(píng)等基本理論。通過該課程的教學(xué)，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)和掌握英語的相關(guān)理論知識(shí)，為培養(yǎng)和發(fā)展英語學(xué)科的研究和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。同時(shí)要注意的是，在學(xué)科的教授中，英語教師不能存在“本本主義”的思想，而應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對原有英語理論中的不妥之處加以修正，保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
2高中英語教學(xué)技能學(xué)習(xí)課程
在高中英語的實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師首先要提高自身的英語技能水平，盡量提高自身英語發(fā)音的地道性和準(zhǔn)確性，以免誤導(dǎo)了學(xué)生。特別是在農(nóng)村中學(xué)的'教學(xué)過程中，很多高中英語教師都是教齡很長的老師，由于他們當(dāng)時(shí)的英語水平受到現(xiàn)實(shí)條件的限制和制約，英語發(fā)音存在很大的問題，主要是英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，地方性口音太重，英語口語的語調(diào)發(fā)音不正確等等。因此，高中英語教師和學(xué)生都要強(qiáng)化英語發(fā)音訓(xùn)練和英語口頭表達(dá)的重要性意識(shí)。同時(shí)，由于英語的發(fā)音會(huì)受到普通話水平的限制，因此，高中英語教師還要加強(qiáng)學(xué)生普通話的訓(xùn)練力度，以保證英語發(fā)音水平和英語口語應(yīng)用能力的提高。
3高中英語教學(xué)實(shí)踐課程
目前，在很多高級(jí)中學(xué)中，英語教學(xué)缺乏見習(xí)和實(shí)踐課程，學(xué)生沒有英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，英語實(shí)踐課程要大大加強(qiáng)落實(shí)力度。高中英語見習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序，有計(jì)劃的聽課、評(píng)課、討論，然后嘗試自主編寫教案和備課，進(jìn)行英語知識(shí)的教研，在此過程中，學(xué)生不僅可以不斷鞏固和復(fù)習(xí)英語知識(shí)和技能，最主要的是加深對英語的認(rèn)同感，對英語產(chǎn)生興趣，提高英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語實(shí)踐往往采取的是微格教學(xué)的形式，學(xué)生的主要任務(wù)是備課和試講，通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不但能夠鍛煉自己的膽量和勇氣，加深對教材的理解和認(rèn)識(shí)，而且獲得應(yīng)用英語的寶貴機(jī)會(huì)和平臺(tái)，英語語言組織能力，口頭表達(dá)能力都得到了很好的磨練。
4結(jié)語
高中英語教學(xué)受高考指揮棒的影響，其教學(xué)過程中存在大量亟待解決的問題。在具體教學(xué)過程中，教師的一切教學(xué)都圍繞著提高學(xué)生的英語卷面分?jǐn)?shù)來進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)高考的考試大綱來定的，而大綱中只有英語基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)定，缺乏對英語實(shí)際應(yīng)用能力的規(guī)定。雖然高中階段會(huì)有一個(gè)英語口語測試，但那基本是一個(gè)過場和形式，沒有發(fā)揮其該有的價(jià)值和意義。因此，要適當(dāng)增加高中英語的理論課程、技能課程和實(shí)際課程，并保證落實(shí)質(zhì)量，才能提高當(dāng)代高中英語教學(xué)理論與實(shí)踐課程改革效率。
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