針對高職院校創業創新人才培養的改革與實踐論文
一、高職院校創業創新教育現狀
現階段，我國職業教育課程開發中存在著學科體系，在構建課程內容及整體結構上依然存在著學科課程模式的基本特征。有些學校課程改革的進展雖然相對較快，但學生在現有的學習能力基礎上還不能盡快接受新的教學方式。從教師的角度來說，實施新的教學方法也不是一件簡單的事情。
二、促進創業創新教育實施的有效措施
我們以高職院校學生為研究對象，通過校企合作、工學結合等開放式辦學思路，在培養教育人才、課程教育研究、教育教學方法和手段、學生的課外活動和創業中的實際性培訓等方面進行全方位的教育改革，以期培養出既具有專業方面的知識與技能，又有經營與管理方面的才能，同時還有創新和創業精神的“新型老板人”。具體而言，主要有：第一，根據專業核心崗位選擇合適的企業共建教學企業。第二，要研究創業創新人才的特征，包括創業人員心理方面的特征，構建創業能力體系與創業知識結構。除此之外，還要對國內外高校創業創新教育成功的案例進行分析探討，科學合理地制訂創業創新人才教育的培養目標。第三，加大創業創新課程的體系建設，有效地把創業創新教育歸納到專業的教學中去，建立多方面和立體化的新課程教育體系。第四，有效地建立起創業創新教育的監控系統，并選拔出最優秀的教師參與相關課程的教學。與此同時，學校要在教師的考核、人員的分配、職稱的評定、創業教育的項目經費等方面，給予大力支持與幫助;并與國內外知名企業洽談研究合作，為培養學生的.創新創業能力建造一個良好平臺，利用企業基金項目創建實驗室，為學生創建一個優秀的學習實踐平臺。
三、高職院校的創新創業教育體系的構建
1.制訂科學的適應教學企業運轉的創業創新人才培養方案。創新創業能力與專業知識以及創業創新能力與各方面知識的培養組成了創業創新的人才培養方案。創新能力與專業知識模塊由公共課程、學科基礎課程以及專業模塊、實踐環節等組成。
2.創新能力培養教育的實踐方案。學校可以根據學生實踐能力訓練的需要和專業基礎性課程的實踐教學特點，制訂相關實踐方案。此實踐可以分為三個層次：一是基本的教育技能培養;二是設計綜合能力培養;三是項目創新能力的實踐教育培養。教師可以根據學生的興趣愛好，引導大家走進科驗室或科技創新實踐基地，參與教師的科研項目。同時，教師還可以定期組織學生參與廣東省計算機設計大賽、ACM 程序設計大賽等，從而培養學生的創新實踐能力。
3.科技創業中能力素質的培養實施方案。創業知識的教育培養、創業技能與創業實踐能力的教育培養和專業素質教育培養組成了科技創業中的能力素質和能力培養。創業創新教育的核心內容與保障，是創業知識模塊;創業知識模塊也是創業創新教育課程設計的基礎。創業創新教育的培養目標與實現路徑，是創業技能與實踐能力模塊，也是創業創新教育活動能否成功的關鍵所在。創業創新的技能與實踐能力的要求，主要包括：經營與管理、組織領導、專業技術能力、社會實踐交往以及開拓創新等。社會實踐教學主要以實踐能力培養的培養渠道為主，課堂知識教學為輔的培養方式予以開展。創業創新人才的本質屬性與內在要求是創業素質模塊，對培養對象創業素質的培養采取以目標甄選、社會實踐、文化塑造、群體滲透為主，以課堂知識教學方式為輔的培養模式予以開展。
4.構建創新型教學質量保障系統。加強珠三角地區與國內外知名企業合作洽談,要利用他們的優秀資源，建立各類教學企業。在學校方面，制訂關于創業創新教育實驗班的管理辦法，并設計一套優質的保障體系。
四、結語
為使教學更貼近生產實際，加強學生能力的培養，本文剖析了創業創新教育的內涵，總結和吸取國內外創業創新教育培養人才的方案與經驗，并結合珠三角地區科技創新產業發展的特點，提出了促使科技教育的有效措施方案，構建了科技創業創新的教育人才培養體系。
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