小學(xué)體育教育學(xué)習(xí)心理研究論文
一、小學(xué)體育教育現(xiàn)狀
隨著我國小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育中的體育學(xué)科越來越受到重視，但是由于當(dāng)前的教育體制下更多的還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此很多家長和學(xué)校都忽視了對(duì)體育課程的重視，導(dǎo)致體育教學(xué)體系存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下方面：一是體育教材的選用上理論性超越實(shí)際的可操作性。例如大多數(shù)的教材內(nèi)容都會(huì)羅列很多有趣的運(yùn)用項(xiàng)目以及其開展過程，但實(shí)際課堂上教師往往由于擔(dān)心學(xué)生的人身安全而取消了相應(yīng)課程的教學(xué)，而僅是挑選幾項(xiàng)諸如跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)、跳高、籃球、足球等簡單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，造成課堂與教材的嚴(yán)重脫節(jié)。二是很多小學(xué)的體育場地器材不足、運(yùn)動(dòng)空間有限。很多小學(xué)為了節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)都會(huì)在硬件設(shè)施上準(zhǔn)備不足，一般都只是一片狹小的運(yùn)動(dòng)場地上幾個(gè)破舊的運(yùn)動(dòng)器材，學(xué)生放羊式地聚在各處聊天，等待下課，身體完全得不到很好的運(yùn)動(dòng)。三是小學(xué)體育課堂教學(xué)手法單一、枯燥，學(xué)生上課的積極性不高。由于體育學(xué)科長期以來一直得不到重視，因此體育教師在教學(xué)手法上創(chuàng)造性和創(chuàng)新性不高，一般都是按部就班的幾個(gè)動(dòng)作教過之后，其余時(shí)間安排學(xué)生自由活動(dòng)。從中我們可以看出，我國小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂，必須采取有效的措施，結(jié)合小學(xué)生的'實(shí)際學(xué)習(xí)心理來更好地開展教學(xué)。
二、小學(xué)體育教育如何適合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理
學(xué)習(xí)心理通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然流露出的心理狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)目的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)思想態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣愛好、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)情緒等方方面面的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)群體構(gòu)成的不同，學(xué)習(xí)者之間也存在著一定的差異，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有一定的特殊性。小學(xué)生由于自身的年齡比較小、課業(yè)負(fù)擔(dān)不重、學(xué)習(xí)壓力也輕，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理通常都比較積極主動(dòng)，喜歡到外面玩，對(duì)外界的事物充滿了好奇心，學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)都比較單純，很容易興奮，但常常表現(xiàn)的獨(dú)立性比較差，自我控制的能力不是很強(qiáng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有一定的特殊性，一定要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的實(shí)際情況，合理安排相應(yīng)的課堂教學(xué)，豐富具體的體育教學(xué)內(nèi)容，以便更好地促進(jìn)小學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。
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