高中數學課堂效益最大化的策略研究論文
新時期高中數學課堂的有效性和高效性，一直是教師研究和探討的問題. 教師要認真學習新課程理念，指導學生正確地處理預習、學習和復習的關系，學會歸納總結、觸類旁通、達到舉一反三的效果. 通過實踐，不斷增強學生的實踐能力，提高學生的合作意識、創新意識，從根本上提升他們的各項能力，從而達到課堂教學效益的最優化.
一、調動學生的主觀能動性
學生的主觀能動性在高中數學教學中起著決定的作用. 為此，教師要想方設法調動學生的積極性. 教師要及時對學生所取得的進步給與表揚，使學生感受成功的喜悅. 積極創造合適的機會讓學生參與到教學活動去. 教師要認真學習新課程改革的思想，培養學生批判性思維，鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，讓他們徹底從思想上變“要我學”為“我要學”.
在課堂教學過程中，教師應以“為了每個學生的發展”為理念，從師道尊嚴的思想中走出來，蹲下身子，和學生交朋友. 教師要成為學生學習活動的參與者、組織者、指導者. 教師要加快課程改革建設，打造載體平臺，真正實現師生互動、融合發展，有序步入有效教學的發展快車道. 教師要為學生創造一個良好的學習環境，排除一切干擾因素，激發學生的思考與求知欲，促進學生思維的發展. 教師要積極引導學生，讓他們做到細心、耐心、專心、靜心“四心合一”，切實提高學生的學習效率，從而把學生的主觀能動性真正地體現出來.
二、精心設計教學過程
在傳統的教學模式中，學生缺乏自主參與的平臺，成了被動學習的對象. 因此，在教學中，教師要精心設計教學過程，根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點，為學生創設主動參與的條件，讓學生通過積極主動的思考來獲得知識，鍛煉能力.在數學教學中，教師要把抽象的問題進行具體化，利用數形結合的思想對問題進行有效的分析，化復雜為簡單，化抽象為具體. 在數學教學中，教師要積極幫助學生及時查漏補缺，積蓄足夠的能量迎戰高考，讓學生在學習的過程中作好充分準備，以提高學習效率，真正實施優質高效教學. 課前，讓學生回歸教材，提前預習. 課中，教師要精心講解高頻考點與經典題型，做到舉一反三.
例如，在講“直線”時，教師要向學生明確，直線方程是解析幾何的基礎內容，也是高考重點考查的內容，考查的形式有兩種: 一是直接考查直線的斜率與傾斜角、直線方程、直線的位置關系、兩直線的交點、兩點間的距離及點到直線的距離等，題目多為填空題，以中檔題為主; 二是間接考查，常常與圓、圓錐曲線等內容綜合起來，這類問題多為解答題，以中高檔題為主.
三、培養學生良好的思維品質
學生良好的思維品質能夠為他們的'成功奠定基礎，讓他們在循序漸進的學習過程中形成分析問題和解決問題的能力.
在數學教學中，教師要認識到培養和增強學生意志力的重要性. 意志力是成功和幸福生活的關鍵，是譜寫人生樂章的美妙音符. 在課堂中，教師應激勵學生的發奮精神，傳遞正能量，促進學生的和諧健康發展. 教師要讓學生明白，太容易的路，根本就不可能帶你到成功的彼端. 讓學生充滿想象，不時發現驚喜.
在數學教學中，教師要激活學生的興趣，增強教學活動的動態感，提問設計不僅要以某些知識點的落實為目的，還要善于運用巧妙的藝術提出問題，促進有效教學的有序推進. 教師要加速校本課程的開發，補充一些不超出學生認知能力的課外練習. 課外練習是學生復習、鞏固和運用所學知識的重要手段和有效途徑.
例如，有這樣一道題: 根據下列條件，求圓的方程.
( 1) 經過P( - 2，4) ，Q( 3，- 1) 兩點，并且在x 軸上截得的弦長等于6.
( 2) 經過A( 5，2) ，B( 3，2) 兩點，圓心在直線2x - y - 3 = 0 上.
教師可以和學生一起來分析: 這兩個問題都給出了圓所經過的兩點，所以都可以用待定系數法，由于問題
( 1) 的條件與圓心和半徑沒有明顯聯系，所以可以設圓的一般方程; 問題
( 2) 點明了圓心位置，可以設圓的標準方程. 又因為圓的任意一條弦的中垂線都經過圓心，所以問題( 2) 還可以使用平面幾何法.
四、讓合作、探究成為數學學習的主旋律
在數學教學中，教師應給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見，為培養學生的創新能力打下扎實的基礎.合作學習能夠集中學生的智慧來尋找問題的答案，讓學生體會到成功的喜悅，激發學生對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，讓學生覺得數學不再是那些枯燥乏味的公式、計算、數字. 同時，學生深入參與自主探究的學習，記憶效果會更為深刻，課堂教學的成效會得到大幅度的提升.
總之，在新課程改革的背景下，教師要尊重學生的個性差異，把主動權還給學生，使學生的個性向著積極的方向發展，培養學生良好的學習習慣，加強訓練，讓學生獲取信息、增長知識、提升能力，使學生體會到學習的樂趣，從而提高學生終身學習的能力.
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