資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教課革新論述論文
1資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)時(shí)實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)構(gòu)成
1.1課程試驗(yàn)
校園資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)課程系統(tǒng)的設(shè)置，開(kāi)設(shè)的課程試驗(yàn)首要有剖析化學(xué)試驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)試驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)試驗(yàn)、地理信息系統(tǒng)試驗(yàn)、遙感試驗(yàn)、環(huán)境查詢(xún)與剖析試驗(yàn)等。試驗(yàn)分班分組開(kāi)設(shè)，在專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)老師的講解和輔導(dǎo)下完成試驗(yàn)進(jìn)程和試驗(yàn)報(bào)告。
1.2課程實(shí)習(xí)
資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)觸及的課程有環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境查詢(xún)與剖析、水污染操控及原理、土地使用計(jì)劃和環(huán)境生態(tài)學(xué)。課程實(shí)習(xí)是根據(jù)培育計(jì)劃的請(qǐng)求，周期通常在一星期之內(nèi)。如在環(huán)境監(jiān)測(cè)的課程完畢以后安排學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測(cè)部分觀摩實(shí)習(xí)監(jiān)測(cè)計(jì)劃的擬定、布點(diǎn)、取樣、樣品處理、試驗(yàn)剖析、數(shù)據(jù)處理和成果表達(dá);在土地使用計(jì)劃課程完畢以后帶領(lǐng)學(xué)生到項(xiàng)目區(qū)實(shí)地查詢(xún)，根據(jù)查詢(xún)成果進(jìn)行計(jì)劃計(jì)劃的計(jì)劃。
1.3戶(hù)外歸納實(shí)習(xí)
戶(hù)外歸納實(shí)習(xí)是資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課基本完畢的第六學(xué)期后進(jìn)行，戶(hù)外實(shí)習(xí)的意圖在于對(duì)三年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)常識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)習(xí)和查驗(yàn)，其內(nèi)容集合于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的資源辦理和環(huán)境保護(hù)。如近年來(lái)關(guān)于成都活水公園的查詢(xún)，意在把水污染治理、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)的常識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系;關(guān)于熊貓基地的查詢(xún)，意在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)生物多樣性的保護(hù)辦法、進(jìn)程和原理進(jìn)行掌握。
1.4結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)
結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)是資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育中最重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，是歸納性最強(qiáng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期，為期三個(gè)月。當(dāng)時(shí)，資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)首要包含三種類(lèi)型：一是應(yīng)用型，首要表現(xiàn)為進(jìn)入公司或許行政部分進(jìn)行土地使用計(jì)劃的計(jì)劃、制圖，進(jìn)行環(huán)境的監(jiān)測(cè)或法律;二是科研型，比方進(jìn)入中科院鹽亭生態(tài)站進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)和輔佐科學(xué)研究，學(xué)習(xí)研究辦法的計(jì)劃、樣品的搜集、數(shù)據(jù)的測(cè)驗(yàn)和處理、研究成果的構(gòu)成等;三是歸納型，表現(xiàn)關(guān)于自我才能的全部查驗(yàn)，也許既包含應(yīng)用型的內(nèi)容又包含研究型的內(nèi)容。
1.5結(jié)業(yè)論文(計(jì)劃)
結(jié)業(yè)論文是學(xué)生根據(jù)自個(gè)所掌握的專(zhuān)業(yè)常識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的科學(xué)研究訓(xùn)練進(jìn)程。資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)業(yè)論文通常在第七學(xué)期初發(fā)動(dòng)，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師分配、學(xué)生選題、開(kāi)題、數(shù)據(jù)搜集(調(diào)研或許試驗(yàn))、論文寫(xiě)作、輔導(dǎo)老師評(píng)閱、評(píng)閱老師評(píng)閱、辯論小組辯論、學(xué)位鑒定小組檢查終究經(jīng)過(guò)。結(jié)業(yè)論文終究成果由評(píng)閱成果的30%，輔導(dǎo)成果的30%，辯論成果的60%構(gòu)成。
1.6別的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
除上訴五方面的實(shí)習(xí)外，資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還包含常識(shí)比賽、科技論文寫(xiě)作、課程計(jì)劃和勞動(dòng)等方法。在世界環(huán)境日進(jìn)行資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)常識(shí)比賽，比賽以項(xiàng)目導(dǎo)向和常識(shí)搶答相聯(lián)系的辦法進(jìn)行;科技論文寫(xiě)作是學(xué)生創(chuàng)新才能培育的一部分，需要學(xué)生請(qǐng)求科研課題或許參與老師科研支持科技論文的寫(xiě)作。
2當(dāng)時(shí)實(shí)習(xí)教育中存在的疑問(wèn)剖析
2.1實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本齊備，實(shí)習(xí)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置是針對(duì)學(xué)生才能培育的需要計(jì)劃，才能培育的作用需要齊備而合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容來(lái)保證。
當(dāng)時(shí)資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置相對(duì)較為完善，但是在內(nèi)容的條理性上顯著缺少，比方課程試驗(yàn)中試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置缺少系統(tǒng)性和齊備性，實(shí)習(xí)進(jìn)程中經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)不一樣課程之間試驗(yàn)項(xiàng)意圖穿插，或許實(shí)習(xí)才能不能有用聯(lián)接。
2.2實(shí)習(xí)才能培育重視泛性，方向性不行明晰資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才請(qǐng)求在資源使用及環(huán)境保護(hù)方面進(jìn)行才能培育，而資源和環(huán)境的領(lǐng)域相對(duì)較大，關(guān)于本科專(zhuān)業(yè)而言，怎么完成學(xué)生常識(shí)的廣泛和才能培育的針對(duì)性是專(zhuān)業(yè)培育計(jì)劃首先要處理的疑問(wèn)。
當(dāng)時(shí)的培育形式中，學(xué)生在3S(GIS、GPS、RS)技術(shù)、環(huán)境計(jì)劃和辦理、環(huán)境監(jiān)測(cè)和評(píng)估、土地計(jì)劃和收拾方面都掌握必定的實(shí)習(xí)才能，但怎么理順各種才能之間的支持關(guān)系，怎么培育和構(gòu)成這種才能尚缺少系統(tǒng)化的思路，導(dǎo)致實(shí)習(xí)才能培育的專(zhuān)心性和方向性缺少。
2.3實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)硬件建造緩慢，制約了才能培育方針完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的推進(jìn)有必要依賴(lài)于硬件環(huán)節(jié)的建造，只要硬件環(huán)節(jié)能夠完全支持實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)的時(shí)分才會(huì)表現(xiàn)杰出的實(shí)習(xí)教育作用。
資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近十年的建造，當(dāng)時(shí)的專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)設(shè)備更多使用在傳統(tǒng)原理教育中，新的試驗(yàn)設(shè)備如氣相色譜、液相色譜及原子吸收方面十分缺少。實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量及類(lèi)型較多，基地建造的針對(duì)性表現(xiàn)缺少，不一樣實(shí)習(xí)基地建造的才能培育方針及相互關(guān)系沒(méi)有理清。
3專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育改革思路與施行
3.1專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育改革思路
(1)以“工程才能”為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)才能培育的導(dǎo)向完成專(zhuān)業(yè)才能培育在廣泛性的根底上表現(xiàn)針對(duì)性，培育應(yīng)用型人才，是專(zhuān)業(yè)教育改革中首先要處理的疑問(wèn)。“工程才能”即處理疑問(wèn)的才能，以此為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培育有必要立足于能夠處理具體疑問(wèn)的才能，這既是專(zhuān)業(yè)人才培育方針的請(qǐng)求，又是實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)所要處理的具體疑問(wèn)。以“工程才能”為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)才能培育思路能夠立足于專(zhuān)業(yè)培育方針，以培育方針斷定才能需要，以才能需要決議才能培育辦法、進(jìn)程和系統(tǒng)，進(jìn)而建立起立足于專(zhuān)業(yè)培育方針，服從于專(zhuān)業(yè)才能培育需要且處理好各種才能培育之間邏輯關(guān)系的'實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)。
(2)重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和期間性培育方針的計(jì)劃學(xué)生實(shí)習(xí)才能的培育是貫穿教育一直的疑問(wèn)，在著重實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)的構(gòu)建系統(tǒng)性的根底上，還有必要進(jìn)行系列優(yōu)化和期間性方針計(jì)劃。實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)以課程系統(tǒng)為依托，從課程的系統(tǒng)性計(jì)劃動(dòng)身構(gòu)建實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)，實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)的每一環(huán)節(jié)以實(shí)習(xí)才能的期間方針為導(dǎo)向斷定實(shí)習(xí)內(nèi)容、辦法、作用和查核，由此保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置的關(guān)聯(lián)性和層次性，防止其交織和缺少系統(tǒng)性的缺陷。
(3)經(jīng)過(guò)內(nèi)部挖潛和外部聯(lián)系進(jìn)步實(shí)習(xí)教育軟硬件環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)有老師的進(jìn)修和進(jìn)修來(lái)改進(jìn)現(xiàn)在的實(shí)習(xí)教育部隊(duì)，經(jīng)過(guò)鼓舞老師進(jìn)修來(lái)完成內(nèi)部潛力的充沛發(fā)揮，能夠完成在現(xiàn)在的師資條件下的效益最優(yōu)化。外部資源的聯(lián)系是在現(xiàn)在條件下優(yōu)化師資和硬件環(huán)節(jié)的有力的舉措，資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)充沛使用服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的時(shí)機(jī)，豐厚師資部隊(duì)，充沛依托外部師資的工作環(huán)境，為實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)供給設(shè)備上和場(chǎng)地上的便當(dāng)。
3.2專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育改革的施行
經(jīng)過(guò)對(duì)資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育系統(tǒng)的剖析和思路討論，聯(lián)系校園對(duì)2013級(jí)培育計(jì)劃修訂的時(shí)機(jī)，進(jìn)行了資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育的優(yōu)化，其辦法首要表如今以下幾個(gè)方面：在培育方針層面上：斷定了以資源使用和環(huán)境辦理為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)才能培育方針，資源使用集中于國(guó)土資源和水資源的計(jì)劃和辦理，環(huán)境辦理集中于環(huán)境的計(jì)劃、辦理與評(píng)估。在才能需要層面上：環(huán)境辦理需要以剖析化學(xué)、環(huán)境化學(xué)為根底的剖析才能培育，以剖析才能為根底的環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境查詢(xún)才能培育，以環(huán)境剖析、監(jiān)測(cè)、評(píng)估和計(jì)劃等為支持的環(huán)境辦理才能培育。資源使用方面需要以水資源學(xué)、國(guó)土資源學(xué)和自然資源學(xué)為根底的認(rèn)知才能培育，以水資源計(jì)劃與辦理、土地使用計(jì)劃為根底的計(jì)劃辦理才能培育。3S技術(shù)在資源使用和環(huán)境辦理方面供給技術(shù)支持。
在期間性方針計(jì)劃方面：一年級(jí)以開(kāi)始的化學(xué)剖析才能培育為主，聯(lián)系3S技術(shù)學(xué)習(xí);二年級(jí)以環(huán)境查詢(xún)才能和對(duì)資源的認(rèn)知才能培育為主;三年級(jí)以環(huán)境的計(jì)劃、辦理和評(píng)估才能為主，一起掌握水資源和國(guó)土資源的計(jì)劃辦理技術(shù)。期間性實(shí)習(xí)教育方針以課程系統(tǒng)為根底，以?xún)?yōu)化后的實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)為根據(jù)，完成逐步執(zhí)行和有用聯(lián)接。在豐厚實(shí)習(xí)教育內(nèi)在方面：積極探索新的實(shí)習(xí)才能培育形式及其完成路徑，鼓舞學(xué)生積極參加各類(lèi)課外技術(shù)訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)習(xí)活動(dòng)，以開(kāi)展學(xué)生特性，激起學(xué)生潛能，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和實(shí)習(xí)才能，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的歸納素質(zhì)。課外實(shí)習(xí)技術(shù)經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)閱覽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)比賽、資格認(rèn)證考試等方法進(jìn)行。
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