神經病學多媒體課件的制作及教學實踐研究論文
【摘要】 目的 制作出內容豐富、直觀的多媒體課件，提高學生的學習積極性，方便學生記憶。方法 使用各種醫(yī)學影像設備和電子器材采集多媒體素材，運用多種軟件加工和處理多媒體素材，制成多媒體課件。結果 結合本科大綱要求采集大量國內外先進神經病學教學示意圖、CT圖片、MRI圖片、DSA圖片、解剖標本圖片，制成多媒體教學課件，并實際應用在本科教學中，師生普遍反應良好。結論 優(yōu)質的神經病學多媒體課件制作首先需要收集好的素材，掌握多種軟件制作方法，結合教學實際需要，不斷總結經驗，跟蹤目前神經病學最新理論和電子科技發(fā)展。教學實踐說明多媒體教學是傳統教學方法的輔助和補充。
【關鍵詞】 神經病學；多媒體課件
神經病學的學習對醫(yī)學生來講普遍認為比較抽象，特別是結合大量的神經血管解剖，加之神經影像學發(fā)展，同時要掌握、理解比較困難，我們結合多年的教學實際經驗，運用多種電腦技術手段，豐富的直觀化多媒體教學課件，應用于本科生的課堂學習，獲得滿意效果。
1 材料和方法
1.1 材料
數字化X射線攝影手段、數字減影血管減影Ｘ線機（ＤＳＡ）、ＣＴ機、MRI機、數碼相機、電腦、本科教材，近期神經病學相關期刊。軟件：①CT、MRI的處理軟件；②DICDM看圖軟件；③平面圖像處理軟件；④動畫圖像處理軟件；⑤初步編輯軟件；⑥課件制作軟件。
1.2 方法
1.2.1 方案設計
根據神經病學本科教學大綱的內容，確定多媒體素材的內容，包括文字、示意線圖、解剖圖片、X線圖片、CT圖片、MRI圖片、DSA圖片、病理標本圖片。
1.2.2 多媒體素材的采集
對于數字化X線片攝影手段及DSA攝取的腦血管病平片、CT圖像、MRI圖像經轉化復制用數碼相機拍攝經USB接口傳入電腦。對于書本的示意圖和音像圖可用掃描儀直接輸入電腦。對于各種神經系統檢查分析過程，又用攝影機拍攝后輸入電腦。
1.2.3 素材加工
對用各種方法收集來的圖像，其大小、比例、色彩、對比度、格式需要改變或需要添加標識者用photoshop進行處理。
1.2.4 課件制作
根據神經病學本科教學大綱的內容安排合理的順序和篇幅，使用powerpoint的母版功能按章節(jié)將文字輸入并在合理的區(qū)域插入各種素材，使版式背景、文字、圖片和諧統一，最后定義如幻燈片放映的動畫方式和切換方式［1］。
1.2.5 教學實踐
本研究中隨機選擇四個班，共210人。分為傳統教學組和傳統教學配合多媒體教學組各105人，分別給予傳統教學和傳統教學配合多媒體教學。
1.2.6 統計學處理方法
課程結束后給予同一考試試卷評分標準，考試成績數據用±s表示，兩組比較應用t分析，多組分析運用方差分析。
2 結果
考試成績：傳統教學組為(90.46±4.53)分，傳統教學配合多媒體組為(93.71±4.47)分，經統計學分析兩組差異有高度顯著性(t=5.23，P<0.01)。從2005年起神經病學多媒體課件應用于河南科技大學醫(yī)學院本科學生的教學實踐中。其內容符合教學大綱要求，教學目的明確，內容正確，能激發(fā)學生的學習熱情，保持學生課堂的注意力，素材選擇恰當，注意解決重點和難點問題，講究生動性和啟發(fā)性，課堂設置問題，課后留復、預習內容，實現教學互動式教學，收到了非常好的教學效果。學生反映此課件易用、易理解，其生動的多媒體展示特別是動態(tài)圖像和視頻，是課本和板書教學無法比擬的。
3 討論
神經病學復雜抽象，腦血管病更是教學難點，CT與頭顱MRI如不結合圖像更是難以被初次接觸的學生理解。多媒體課件又把教科書中許多靜態(tài)的`文字、圖像轉化成具體生動的動畫和視頻，揭示其豐富內涵，使其直觀化、形象化，從而深刻的挖掘出問題本質［2］。制作多媒體課件如軟件工具可因人而異，選擇自己熟悉的軟件，圖像處理應用photoshop。課件制作用powerpoint，容易操作，只要通過合理的圖文搭配，也可制作內容引人入勝的多媒體課件。總之，神經病學多媒體課件制作，要收集好的素材，緊跟國內外神經病學發(fā)展，不斷更新內容，熟練掌握多種相關軟件，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，滿足本科醫(yī)學生的要求。經多媒體教學我們體會如下：①通過了解和掌握多媒體技術方便啟發(fā)式、類比式、聯想式教學，充分調動學生學習的主動性提高教學效果；②多媒體教學有極豐富的表現力和增強動態(tài)效果，能把許多抽象難懂的內容變得生動有趣，把復雜的內容簡化，把時間拉長和縮短，對難點和重點任意更改，可反復觀察深刻理解，增強了學生的認識和理解能力；③能把多種信息用不同的表現形式如聲音、圖像、動畫、視頻展示出來，啟發(fā)學生的形象思維和邏輯思維能力，由于其豐富的表現力和吸引力，創(chuàng)造出最佳教學環(huán)境；④多媒體教學可通過多種形式操作學習，主動地介入到教學活動中，學生可根據自己的興趣去自由選擇學習內容，自行調整學習進度，選擇適合自己的教學內容；⑤當然多媒體教學具有傳統醫(yī)學教學無法比擬的優(yōu)勢，但它們不能取代傳統教學方式，它是傳統教學的輔助和補充，我們既要充分利用傳統教學獨有的優(yōu)勢，同時又要積極接受多媒體教學這一新的教學方式，更好地降低教師講課難度，提高學生理解能力，增加教學的靈活性、實效性、趣味性。
【參考文獻】
［1］譚浩強.CAI與課件制作技術［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2002：27.
［2］史東輝.多媒體技術在醫(yī)學教育中的應用［J］.醫(yī)學信息，1998，11（9）：39.
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