淺談創(chuàng)新教育與教師角色轉(zhuǎn)換論文
摘要：創(chuàng)新是時代的要求，是經(jīng)濟社會不斷向前發(fā)展的動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人必須依靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的意義在于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，促進國家和整個社會的進步。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育教師角色轉(zhuǎn)換
教師被譽為人類靈魂的工程師，教書育人，是教師的神圣職責，是教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。
韓愈曾說：“傳道授業(yè)解惑也”《師說》。這是教師的職責所在。教育在一代代的傳承中，不斷地豐富著內(nèi)涵，教育是科學(xué)、是藝術(shù)、更是希望和未來。二十一世紀人類已進入知識經(jīng)濟時代，教育也在進行著一場深刻的變革，而作為為教育注入生命血液的教師，責無旁貸地在這場以創(chuàng)新教育為中心的變革中，應(yīng)準確地轉(zhuǎn)換角色，并不斷地完善自我從而成為推動這場變革進程的合格主力軍。
創(chuàng)新是時代的要求，是經(jīng)濟社會不斷向前發(fā)展的動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人必須依靠創(chuàng)新教育。這樣，前提是教師必須是具有創(chuàng)新精神的人。
創(chuàng)新教育的意義在于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，促進國家和整個社會的進步。這就需要教師通過創(chuàng)造性的教育來培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，改變過去僅以傳授知識為中心，只停留在完成傳授文化、知識和技能上。這就需要教師轉(zhuǎn)變只知道讓學(xué)生學(xué)習與繼承的單純教與學(xué)的傳統(tǒng)教育模式。教育的核心是做人的教育，教學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”，這是創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會的關(guān)鍵。教師能否正確進行角色轉(zhuǎn)換是創(chuàng)新教育的根本。
教育家蘇霍姆林斯在《給教師的建議》中指出：在學(xué)校里重要的不是學(xué)得多少知識和技能，而是學(xué)會一個會學(xué)習的能力，學(xué)會自己去學(xué)習的能力。這就是說教師應(yīng)著重于學(xué)生獲取知識的過程和掌握知識的方法，而不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生獲得了多少知識。這就需要將“以教為主”轉(zhuǎn)變成“教為不教”的教學(xué)觀念。
電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展將使教育在課程設(shè)置和教學(xué)方法上出現(xiàn)革命性的變革，教師必將由一個知識傳授者，轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和顧問。在計算機的使用上，有些學(xué)生可能超越老師，信息的獲取和更新來得比老師快，這給教師的知識存量提出了挑戰(zhàn)，在知識爆炸世事繁復(fù)的時代，這也給教師歷來以傳授知識為神圣使命和習慣于我教你學(xué)的教學(xué)模式，提出了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)從“神壇”上走下來，由原先的“傳道者”，轉(zhuǎn)向知識的引路人；從過去的“授業(yè)者”，轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)的開拓者，從“解惑者”，轉(zhuǎn)向問題的啟發(fā)者。這就需要進一步提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)。將自己的教育思想、教育能力、教育資質(zhì)提升到一個新層次。這就需要教師全方位的學(xué)習、追求和探索，并加以規(guī)范。
創(chuàng)新型的教師要善于吸收最新的教育科研成果，將其運用于教學(xué)之中，并且還要具有獨創(chuàng)的見解，能夠發(fā)現(xiàn)和作用行之有效的新的教育方法。及時地把最新的技術(shù)，最新的科技動態(tài)及成果引入教學(xué)，以保證教育和科技發(fā)展相適應(yīng)，使所培養(yǎng)的學(xué)生不僅能盡快地參與到社會活動的實踐之中，并且具備超前意識，這樣才能在科教興國中發(fā)揮積極作用。
由于我國國民經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，教育的普及程度不斷提高，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足社會與時代的要求，這就需要教師從職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，真正地樹立創(chuàng)新教育的理念。轉(zhuǎn)換角色是一個艱苦的過程。在新的時代社會、家長、學(xué)生對教師的'工作提出了更高標準，對教師而言壓力確實加大了。正因如此，我們必須把原先習慣按系統(tǒng)知識的體系對學(xué)生灌輸?shù)倪@種強制性、劃一性帶有限制學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式進行改革，向增強教學(xué)的選擇性、開放性、創(chuàng)造性和因材施教，有利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式推進。
現(xiàn)在，由于社會上各種觀念及不良風氣的影響，及部分獨生子女在家庭中養(yǎng)成的“嬌”、“驕”二氣，使得學(xué)生素質(zhì)參差不齊，更加大了教師開展教育活動的難度，這就要求教師以開闊的心胸、豁達大度的愛生情結(jié)、以滿腔的熱情、崇高的人格魅力，去發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，用教學(xué)藝術(shù)的穿透力來點燃學(xué)生的探索欲望。面對各個不同的受教育者，教師都應(yīng)充滿信心給予精心的呵護和耐心的指導(dǎo)，把愛的溫暖灑向每一位學(xué)生。愛心是角色轉(zhuǎn)換中的靈魂。
教師職責要求教師應(yīng)在教學(xué)活動中以自身的教育思想，教育能力、人格魅力和學(xué)生進行情感交流和思想碰撞，創(chuàng)造出一種強烈、愉快、靈活、科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題。用真、善、美，用智慧和情操去滋潤學(xué)生的心靈。讓每一位學(xué)生都噴發(fā)出探索的激情，去體驗知識的魅力，享受美好的未來。要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，教師僅有奉獻精神是不夠的，還要與時俱進，不斷地去掌握和探索新的事物。這樣我們就會在創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)換角色中體會到教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴和歡樂。
在教師的角色轉(zhuǎn)換中不僅需要教師自身的努力，更需要學(xué)校營造創(chuàng)新教育發(fā)展的綠色通道。培養(yǎng)一大批名師是維系創(chuàng)造教育和樹立品牌學(xué)校的關(guān)鍵。學(xué)校必須建立起一套能夠創(chuàng)造性地開展工作的機制；擬定出研究和解決創(chuàng)造性的課題來推動教師開展創(chuàng)造性工作；同時還應(yīng)制定出有助于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機制和氛圍；配置一定的有助于創(chuàng)新教育開展的資源和調(diào)動創(chuàng)新教育的積極措施。這樣，我們相信通過學(xué)校、教師的共同努力，一定會探索出一套行之有效、切合實際的創(chuàng)新教法來。
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