關于自主教學模式在高校花樣輪滑課中應用的實踐研究論文
摘要：本文運用文獻資料、調查問卷、教學實驗、統計分析等研究方法，對高�；虞喕x項課中運用自主教學模式進行了研究，認為自主教學模式能夠促進學生學習的積極性、自主性和創造性，培養了學生的創新能力和探索能力，有利于學生個性、交往與合作精神的發展，有利于提高教學質量。
關鍵詞：自主學習高校教學模式花樣輪滑
1 問題的提出
在高校體育教學改革逐步走向深入的今天，學生的主體地位日益突出。筆者從2006年開始，在高校普通大學生花樣輪滑選項課中，開始探索如何調動學生學習的自主性，培養體育自主學習能力。根據花樣輪滑項目自身的難度特點和學生實際的情況，以“快樂體育”、“開發運動行為”等理論為基礎，結合“合作式”、“探究式”等學練法，逐步總結并完善了一套高�；虞喕x項課的自主教學模式，提高了教學質量。
2 研究對象與研究方法
2．1文獻資料法
通過CNKI學術期刊網查閱教育學、心理學等方面關于自主學習的文獻資料。
2．2實驗法
2．2．1實驗對象
2007年9月到2008年7月，從佳木斯大學2006級(大學二年級)花樣輪滑選項班學生中，隨機抽取醫、師、工科學生各兩個選項班，其中，一個班為實驗班，另一個班為對照班。
2．2．2實驗過程
實驗前，各選項班均進行了一年的速度輪滑學習，測試300米速度滑行成績，經統計分析，實驗班與對照班無明顯差異。實驗中，由三位教師進行授課，每人各負責一個實驗班，一個對照班。
2．3問卷調查法
利用自編問卷對實驗班和對照班學生的學習態度、情意表現、行為習慣等方面進行調查，對問卷結果在SPSS11．0軟件上進行統計處理分析
3 研究的結果與分析
3．1高校花樣輪滑選項課自主教學模式的界定
花樣輪滑選項課自主教學模式，是教師通過對教學目標、教學內容、教學組織結構、教學方法手段、考核評價方法等方面的總體設計，向學生提出學習目標、學習方法和練習途徑，學生根據自身條件和環境特征要求，自主確定學習目標，選擇學習內容和相應的練習手段，并能在整個過程中自我控制學習的認知、動機和行為，充分發揮主觀能動性，達到自主學習、自我指導、自我監控、自我發展目的的一種教學模式。
3．2自主教學模式在高�；虞喕x項課中的實施
3．2．1學習目標的制定
在花樣輪滑選項課中，教師應該引導學生依據自身條件和教學目標的要求，制定切合實際的學習目標。
3．2．2教學內容的'選擇
根據花樣輪滑教材體系的特點和高校學生的實際情況，將教學的內容分為三個層次：基礎性內容、選學性內容、自助性內容。
3．2.3教學過程中的組織實施
自主教學模式在具體的教學方法、手段運用上，對于基礎性內容，要體現運動技能的形成規律。 3．2．4考核評價過程中體現“自主”
3．3實驗結果的討論分析
學年教學結束后，對實驗班、對照班統一組織考試，打亂班級編制，隨機點名進行技術評定，現場評分。技術評定成績統計如下表：
統計結果表明(P<0．05，差異顯著)：高�；虞喕x項課中實施自主教學模式的效果明顯優于傳統的教學模式。
3．4問卷結果的討論分析
4 結論與建議
高�；虞喕x項課中采用自主教學模式，符合學生學習的認識規律和運動技能形成規律，有利于學生更好地掌握技術動作，有利于學生終身體育能力和習慣的形成。教學中，教師應對教材內容有較好的把握，科學確定必學內容和選學內容。把基礎性動作、鍛煉價值大的動作、可終身受益的動作確定為必學內容，把難度較大、相對獨立、遷移價值不大的動作確定為選學內容：教師應熟練掌握技術動作的要領和基本規范，教學和練習過程中，在尊重學生個性發展的基礎上，應區分技術風格和錯誤動作的界限，嚴防錯誤動作和危險動作的產生。
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