初中思想品德課實施素質教育的有效方法教育論文
摘 要：思想品德課是中學德育工作的主要途徑，它能教育引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質與和諧的人際關系。但是，現階段我們很多學校的德育工作還相對比較落后，普遍跟不上教育發展的新需要，我們現在的許多政治課堂教學還處在政治課的表面形式——知識的傳授，還是為了應付應試教育，考試分數是衡量教學成果的唯一尺度，重智輕德的現象還普遍存在。
關鍵詞：轉變觀念 學科特點 第二課堂作用 素質教育
青少年作為學校的一個主體組成部分，是一個非常特殊的群體，良好的學校環境對青少年思想品德的健康成長產生著積極的影響。但是，隨著經濟的發展、社會的進步、網絡的普及，價值體系面臨著多元化的沖擊，現實社會中存在著一些不良現象和不正之風，這些現象嚴重影響甚至干擾著中學生的德育教育。這給我們的教學人員帶來了機遇和挑戰。
一、思想品德課程必須轉變教師觀念
黨中央、國務院提出了進一步加強未成年人思想道德建設的決議，把學校作為未成年人思想道德建設的主陣地，而初中的思想品德課則成為未成年人思想道德建設的主要載體。學校不能只看到中考與本學科內容矛盾的一面，更應該認識到本學科與校風學風建設、學校常規管理、學校教學質量相統一的一面，努力處理好這一對矛盾，實現學科教學與學生思想教育的“雙贏”。思品課是學校德育工作的主渠道，是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主陣地。教學質量的重中之重就是師資問題，農村初中思想品德課教師的奇缺，已經嚴重地阻礙了思想品德課創新教育的正常開展。要切實加強和改進學校的思想政治教育工作，思想品德課教師肩負著重要的職責，對他們的要求更高——既應當成為理論功底較深厚、知識較淵博、教學藝術較精湛的“經師”，更應當成為以身示范、富有人格魅力的“人師”。因此，必須精選高素質的人才擔任思想品德課教師，并在業務培訓、師德教育、社會考察、教研活動、晉升職務等方面予以優先保證，以全面加強思想品德課教師隊伍建設。初中思想品德課教師短缺是歷史形成的，也是無法回避的事實，而如何解決這一問題、改善這一現狀是最迫切的。對本專業教師加強新課改理念的灌輸，對他們提出更高要求的同時，要給他們創造更多更好的機會，讓他們多參加各類培訓、學習、觀摩，讓他們在交流中體會差距、在學習中提高水平。對非本專業的和兼職兼課教師，首先要求他們擺正心態，加強校本培訓，依學科組、備課組集體的力量來提高本學科的整體水平。要慎重選定學科領頭人，切實發揮他的示范作用。當前，學校教育的熱門話題是如何實施素質教育。而實施素質教育的首要任務是提高學生的思想道德素質，教會學生做人。
初中教育對一個人的素質培養起著重要的作用，思想品德課又是對學生進行道德教育的重要途徑，要充分利用思想品德課的教育作用，按照《思想品德課程標準》的要求上好每一節課.
二、本學科的'特點是探究教學實效性的重要途徑
思想品德課課教學不同于一般的知識教育，它是依托知識的思想教育，這就要求課堂教學要有問題和解決問題的意識，也就是要有鮮明的針對性，認真貫徹理論聯系實際的教學思想，結合國內外形勢和黨在各個具體時期的方針政策，結合學生實際講課，貼近生活、貼近學生，關注學生中普遍存在的熱點問題進行教學。在教學中還要有探討意識。我們所處的時代新問題層出不窮，重大的理論問題、現實的熱點難點問題如何去回答，必須以探討的態度去對待，思想品德課教學應有利于激發學生的求知欲和探索精神。在學習方法上要體現探究性。在教育教學過程中要采用探究式學習方法，引導學生帶著問題學習，帶著問題進入社會，在調查研究中分析問題并尋求解決問題的方法，在相互交流、相互探討的互動式學習中，將“聽、讀、想、議”有機地結合起來，啟發學生主動地、自主地思考問題、分析問題、解決問題，讓學生在親身體驗之中理解和感受理論知識，經過思考、歸納，使感性認識升華為理性認識，并把它內化為自身的認知和感悟，從而形成正確的價值取向。這種“設疑、自學、調查、交流、答疑、自我總結”的探究式學習，是培養和提高學生自我學習能力和增強實效性的有效途徑。
三、發揮第二課堂作用，加強德育教育
這里我們所說的第二課堂，包含家庭教育、班風教育、校風教育三部分。家庭，作為社會的細胞、社會生活的基本單位,是每個人最先接受教育并且終身受到影響的地方。父母是子女的第一位老師，這是每個人都知道的。家庭環境的熏陶，不僅影響著子女的個性發展，而且對子女世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立起著非常重要的作用。思想政治教育要充分利用和開發家庭環境的教育資源，使其更好地為子女的健康成長服務。班風教育是校園環境的一部分，是中學生成長的大熔爐。良好的班風班貌對學生思想政治品德有潛移默化的影響。班風班貌的內容很廣泛，班級的硬件設施和環境布置都滲透著一定的審美文化意蘊，能對學生產生無形的影響。一幅畫、一句名言、一個警句、一條標語，能給學生傳遞富有教育意義的思想信息，催人奮進，助人自律。
校風可通過師生員工的精神面貌、治學態度、工作作風等反映出來。教風是基礎，學風是中心。良好的教風對學生學習目的、學習態度、學習風氣的形成起著推動作用。優良的學風能激發學生學習的積極性，培養學生的品格，磨煉學生的意志，增強集體的凝聚力。學校制度是一種重要的教育手段，它能約束和規范人們的行為。制度對學生的思想行為有調節、約束、規范和導向作用。
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