語文教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的智力論文
在語文知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練中，充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生素質(zhì)是當(dāng)前語文教改深化的目的和宗旨。那么怎樣把語言知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練和發(fā)展智力有機(jī)地結(jié)合起來呢？
一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)踐大語文教學(xué)觀
智力的發(fā)展需要有一個(gè)廣闊的“背景”作前提，而要形成這種“背景”，教師就不能把眼光局限在課內(nèi)、校內(nèi)，而要把眼光放到課外、校外，樹立廣泛積累的思想；不能只重視知識(shí)和技巧的傳授，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用；不能只就語文知識(shí)談?wù)Z文知識(shí)，就語文能力談?wù)Z文能力，而要注意語文的其他功能，為智力發(fā)展提供基礎(chǔ)、材料和馳騁的廣闊天地。實(shí)踐大語文教學(xué)觀，既是語文學(xué)習(xí)的需要，也是智力發(fā)展的必然要求。那么該如何實(shí)踐大語文教學(xué)觀呢？
1.有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐可以使學(xué)生直接學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富想象、充實(shí)語言。這些都與發(fā)展智力有密切關(guān)系。沒有豐富的表象，就不可能進(jìn)行想象，更不可能進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。語言的貧乏，不僅使智力活動(dòng)的結(jié)果無法準(zhǔn)確記錄，而且使智力活動(dòng)本身也要受到限制。所以，語文教學(xué)中增加社會(huì)實(shí)踐是非常必要的。
2.廣泛開展課外閱讀，有助于積累知識(shí)、豐富語言。
知識(shí)是智力的'基礎(chǔ)，語言是智力活動(dòng)的工具和材料。小學(xué)階段既是記憶的最佳期，又是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，動(dòng)員學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀是非常必要的。但廣泛的閱讀不是無目的、無計(jì)劃的濫讀。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，提出明確的要求和任務(wù)；制定出計(jì)劃與措施；推薦知識(shí)性和思維性強(qiáng)、語言規(guī)范的讀物。
3.組織豐富多采的課外活動(dòng)，把語文智力升到一般智力。
語文教學(xué)除了要發(fā)展語文智力，還要發(fā)展一般智力。要把語文智力遷移到課堂外、課文外的問題上，使他們能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)方法觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然。
4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的智力潛力，培養(yǎng)他們的理智感。
學(xué)生已經(jīng)形成了初步的智力品質(zhì)，他們本身也有自我表現(xiàn)的需要，這是一個(gè)極大的潛力。如果潛力得不到充分正確的發(fā)揮，智力發(fā)展將會(huì)受到抑制，教育的作用就很難收到預(yù)期效果。為此，教學(xué)中首先要廢除滿堂灌的注入式、程序化教學(xué)。其次，講求教學(xué)藝術(shù)，探索教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。
第三，要根據(jù)學(xué)生不同的智力層次和語文水平，提出不同的任務(wù)、要求，使每個(gè)學(xué)生都不同程度地有所發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材的智力因素，高度發(fā)揮教材在智力發(fā)展中的作用
教材中的課文都是專家按大綱要求挑選的最適合教學(xué)用的典范文章。這些文章為發(fā)展智力提供了豐富的素材和樣板。因此，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生透過語言現(xiàn)象，挖掘智力因素。
1.抓思路。
不論什么類型、什么文體的文章，都有一條思路貫穿其間。這條思路不僅體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，而且反映了作者的思維過程。抓住了這條思路，就抓住了文章的綱。學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)借鑒作者的思維角度與方法，還可以加深對(duì)教材的理解。
2.抓特點(diǎn)。
除了抓思路教學(xué)外，還要分析文章的特點(diǎn)，從不同側(cè)面、不同角度對(duì)思維和語言進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也使想象和觀察得到訓(xùn)練。
3.抓內(nèi)容。
語言教材具有很大的信息量，它濃縮了古今中外幾千年文化遺產(chǎn)的精華，很值得學(xué)生記憶背誦。長期堅(jiān)持熟記膾炙人口的篇章段落、摘錄語等，不僅能豐富記憶內(nèi)容，且記憶的能力也得到了提高，對(duì)智力發(fā)展有促進(jìn)作用。
三、在聽說讀寫結(jié)合中，多角度進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練
語文教學(xué)中，聽、讀是吸收積累和整理信息的過程，說、寫是提取和運(yùn)用信息的過程。聽、讀是基礎(chǔ)，說、寫是發(fā)展，兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。把這四方面結(jié)合起來，不僅是語文教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的要求，也是智力發(fā)展的必然要求。
1.抓閱讀教學(xué)。
教師要根據(jù)教材的具體特點(diǎn)，提出閱讀要求。要求越具體，聯(lián)系實(shí)際越緊密，訓(xùn)練越有效。還要制定訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的能力。
2.抓訓(xùn)練方式的變化。
智力是在日常訓(xùn)練中形成和發(fā)展的，又是在不同條件、不同側(cè)面、不同角度的訓(xùn)練中完善的，因此要采取不同方式，多方面進(jìn)行訓(xùn)練。
3.抓教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。
重視聽、說的地位與作用；重視自學(xué)與討論的結(jié)論；重視教師、學(xué)生、教材的配合。
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