Bill愛(ài)涂顏色了教育隨筆
每天藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間，絕大多數(shù)孩子都會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩鴣?lái)玩，但也會(huì)有個(gè)別孩子喜歡沉浸在自己的世界里，留戀著小汽車(chē)和洋娃娃等。Bill就是其中一個(gè)很典型的孩子，他聰明好動(dòng)，有奇特的想象力和創(chuàng)造力，他總能在教室的建構(gòu)區(qū)拼搭出各種各樣的車(chē)子，并在車(chē)“群”中自得其樂(lè)，那是他最喜歡的區(qū)域活動(dòng)。可是對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)，特別是絕大多數(shù)孩子最?lèi)?ài)玩的顏色涂鴉活動(dòng)，他卻顯得毫不熱哀。我觀察了他很久。
自由活動(dòng)時(shí)還興高采烈的BiIl，一聽(tīng)說(shuō)要去區(qū)域活動(dòng)玩色就一個(gè)勁地哭著說(shuō)：“不要!不要!”起初，我以為他是因?yàn)榍懊娴挠螒驔](méi)有結(jié)束而不愿意去涂顏色，便彎下身輕聲對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師等你一會(huì)兒，你過(guò)會(huì)兒再去涂顏色好嗎?”可是，過(guò)了好久他仍然堅(jiān)持不肯去，一直在擺弄他的小汽車(chē)。
Bill非常不愿意參加涂顏色活動(dòng)，面對(duì)這樣的情況，我并沒(méi)有立刻強(qiáng)制Bill來(lái)參加活動(dòng)。根據(jù)心理學(xué)分析，人在對(duì)某一件事有抵觸情緒時(shí)，倘若一味地被要求執(zhí)行，反而會(huì)讓他對(duì)這件事有更強(qiáng)烈的反感，進(jìn)而影響他的整個(gè)情緒反應(yīng)。假如此時(shí)立刻要求Bill執(zhí)行教師的要求，還會(huì)讓他失去對(duì)教師的信任與依賴(lài)。我準(zhǔn)備繼續(xù)對(duì)Bill進(jìn)行更深入的了解，了解他的心結(jié)所在。
活動(dòng)結(jié)束后，我把其他小朋友的作品展示給Bill看，Bill表示很喜歡，但當(dāng)我再次邀請(qǐng)他參加活動(dòng)時(shí)，他還是直搖頭，堅(jiān)決地拒絕了我。一時(shí)間，我找不出具體原因，放學(xué)以后便和BilI的媽媽進(jìn)行了溝通。交流中，我了解到BiIl從小就對(duì)各種車(chē)十分感興趣，對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣一般，平時(shí)在家里畫(huà)畫(huà)也只是隨意涂鴉。由于他剛滿(mǎn)3歲，爸爸媽媽對(duì)他沒(méi)有太多的要求，基本上是聽(tīng)之任之。另外，我還從他的媽媽那獲得了一個(gè)重要信息，BiII是一個(gè)特別愛(ài)干凈的孩子，在家里只要手上沾到一丁點(diǎn)兒臟東西就要馬上去洗手。我猜想著：是不是因?yàn)閾?dān)心顏料會(huì)弄臟他的手和衣服，而且畫(huà)畫(huà)時(shí)穿的圍裙上面有時(shí)會(huì)有落下的顏料，BiII可能會(huì)感覺(jué)不舒服。所以，每次遇到玩色活動(dòng)，他總是不愿意參加。
與Bill媽媽的溝通，讓我對(duì)Bill不愿意玩色的原因有了一些了解。探究原因是教師掌握孩子特點(diǎn)的重要途徑，而接納與順應(yīng)孩子的愛(ài)好，是和孩子建立相互信任的.好方法。如何從他們的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些特別的環(huán)境和氛圍，讓這些孩子能打破自身的一些限制和束縛，嘗試體驗(yàn)他們從未有過(guò)的感受，或許也會(huì)有意想不到的結(jié)果。于是，結(jié)合“交通工具”的主題活動(dòng)，我特意安排了一次將紙巾盒涂上顏色，做成各種各樣車(chē)子的藝術(shù)活動(dòng)。
“交通工具”主題活動(dòng)開(kāi)始了。在前期介紹車(chē)輛的談話(huà)活動(dòng)中，BiII顯得十分活躍和投入，他幾乎可以說(shuō)出所有車(chē)輛的名稱(chēng)、功能，這在3歲年齡的孩子中屬于比較難得的。
可是，制作活動(dòng)的第一天，當(dāng)要給紙盒子涂顏色時(shí)，BiIl又“理所當(dāng)然”地不愿參加。但是，第二天他看到同伴用盒子做成的卡車(chē)、小轎車(chē)、雙層車(chē)在“停車(chē)場(chǎng)”里玩游戲時(shí)，顯得有點(diǎn)心動(dòng)和猶豫了。
他悄悄地走到區(qū)域活動(dòng)旁看了起來(lái)，我順勢(shì)問(wèn)他：“你想自己做一輛車(chē)嗎?”Bill似乎忘了要涂顏色這回事，急著說(shuō)：“對(duì)，我也想做。”我問(wèn)他：“你想設(shè)計(jì)什么樣的車(chē)?消防車(chē)、警車(chē)、集裝箱卡車(chē)，還是其他車(chē)呢?”他不假思索地回答道：“消防車(chē)!”我繼續(xù)問(wèn)他：“消防車(chē)是什么顏色的啊?”Bill立刻說(shuō)：“是紅色的，上面還有數(shù)字119。”
Bill的變化在我的意料之中，但是我并沒(méi)有急于求成，也沒(méi)有馬上向他提出涂顏色的要求，而是順應(yīng)他的興趣，用“車(chē)子”的話(huà)題繼續(xù)引導(dǎo)他，與他交流他感興趣的話(huà)題。有了前面的鋪墊，Bill終于跨出了一大步。Bill的表現(xiàn)，進(jìn)一步證明了興趣會(huì)帶給孩子勇氣去嘗試，去接受新的體驗(yàn)。教師恰當(dāng)?shù)捻槕?yīng)也在孩子的發(fā)展中起了很好的助推作用。
我?guī)е鳥(niǎo)ill在材料堆里找紅色的盒子，可是翻來(lái)翻去都沒(méi)有，“哎呀，我們已經(jīng)沒(méi)有紅色的盒子了，你愿意自己為你的消防車(chē)涂顏色嗎?”對(duì)于這個(gè)要求，我還是從B川的臉上看到了猶豫和失落。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“如果你愿意，老師可以和你一起給盒子涂上顏色，我們一人一支畫(huà)筆，一起穿上小圍裙好嗎?”Bill想了想，終于點(diǎn)頭了。
在提出要求時(shí)，教師“狠心”地推一把和適時(shí)地扶一把都是有必要的，關(guān)鍵是看孩子的反應(yīng)。我看到了Bill的猶豫，所以我決定再后退一步，扶他一把，變獨(dú)自操作為和教師共同操作。事實(shí)證明，這對(duì)他而言，是一種有效的鼓勵(lì)，他終于愿意參加到活動(dòng)中了。
我和Bill一起拿起了畫(huà)筆，Bill明顯有些緊張。他的手指離筆尖很遠(yuǎn)，把筆握得很高，蘸起顏料來(lái)猶如蜻蜒點(diǎn)水，小心翼翼，神情嚴(yán)肅。
我一邊涂顏色一邊和他聊了起來(lái)：“為什么消防車(chē)是紅色的啊?”BiII說(shuō)：“因?yàn)榛鹗羌t色的，大家一看到消防車(chē)就知道是滅火的車(chē)子。”“原來(lái)是這樣啊。那得涂紅點(diǎn)讓大家遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到，然后能給消防車(chē)讓道，讓消防車(chē)早點(diǎn)趕到著火的地方去滅火哦。”“好。”BilI認(rèn)真地點(diǎn)頭。
我感覺(jué)得到,Bill是從心底里喜歡做這輛消防車(chē)，也愿意為這輛車(chē)涂上紅顏色。我繼續(xù)說(shuō)：“你知道嗎?我們的圍裙和消防員的衣服很像的，不怕水的。所以顏料碰到上面也不怕哦。”Bill說(shuō)：“顏料會(huì)弄到手上的。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，一會(huì)兒用水和香皂一洗就干凈了。你看，每個(gè)小朋友玩好顏料都要去洗手的。”
抓住Bill感興趣的消防車(chē)的話(huà)題和Bill聊天，目的是希望創(chuàng)造輕松的活動(dòng)氣氛，化解他的緊張情緒，把他的注意力從對(duì)顏料沾染到身上的擔(dān)心，轉(zhuǎn)移到汽車(chē)與色彩本身的樂(lè)趣中來(lái)。當(dāng)孩子有顧慮時(shí)，回避是不能解決問(wèn)題的。在聊天中，我亦讓Bill表達(dá)出自己內(nèi)心的擔(dān)憂(yōu)，并告訴他解決的方法，盡可能地打消他的顧慮。
我一點(diǎn)點(diǎn)放慢了自己涂顏色的速度，想留更多空余讓Bill去嘗試。 BiII并沒(méi)有留意我的變化，繼續(xù)很認(rèn)真地干自己的工作。這時(shí)，正好有一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)請(qǐng)我?guī)兔Γ液虰iII說(shuō)：“對(duì)不起，我走開(kāi)一下。一會(huì)我再過(guò)來(lái)和你一起做消防車(chē)。”此時(shí)的BilI已經(jīng)專(zhuān)注于他的涂色，并沒(méi)有對(duì)我的離開(kāi)表示異議。等我回來(lái)時(shí)，他已經(jīng)完成了他的涂色工作。我很高興地和他一起把涂好顏色的盒子放到了窗臺(tái)上，并告訴他等顏料干了，他就可以繼續(xù)完成消防車(chē)。BiII也非常高興，之后的時(shí)間他經(jīng)常時(shí)不時(shí)地去窗臺(tái)那看看，期待著消防車(chē)的顏料快點(diǎn)干。
Bill的表現(xiàn)，讓我感受到退出的可能，而事實(shí)證明我的退出是正確的，Bill完全具有獨(dú)立完成作品的能力。有了第一次的成功經(jīng)驗(yàn)后，雖然Bill還是癡迷于他的建構(gòu)，時(shí)不時(shí)地會(huì)在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出一些猶豫和反復(fù)，但對(duì)顏料已經(jīng)沒(méi)有了最初那種強(qiáng)硬的抗拒，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成功跨出了“愛(ài)上涂顏色”的第一步了。
在日常生活中，孩子對(duì)某些事物常常會(huì)表現(xiàn)出莫名的抗拒，成人覺(jué)得不可思議的同時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生孩子在無(wú)理取鬧或者孩子很任性的判斷。此時(shí)成人的要求對(duì)孩子而言猶如逆水行舟，事倍功半。其實(shí)，很多時(shí)候，孩子有自己的理由，需要成人更多的傾聽(tīng)、觀察和接納，去發(fā)現(xiàn)他們形成心結(jié)的關(guān)鍵原因，找尋解開(kāi)心結(jié)的有效方法。在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的表情與話(huà)語(yǔ)都會(huì)傳遞給成人“我是否準(zhǔn)備好了”“我還擔(dān)心什么”等信息，只要成人能夠正確解讀孩子所傳遞的信息，就一定能化解孩子的所謂抗拒和消極懈怠，進(jìn)而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
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