教是為了不教
不能迅速地發現問題就是最大的問題.不能盡快解決的問題就是最難的問題.學習洋思,走進洋思,我們不能不被洋思人這種善于發現并及時解決疑難的精神而感動.干工作并不難,干好工作卻很難,難就難一個“實”字.洋思人能在平時發現學生身上存在的差異.能在課堂上撲捉到學生身上折射出的細微的信息,能透徹洞察學生的思想變化與情緒波動,能及時了解每一個階段每一個學生身上的欠缺并予以及時,準確,徹底地解決,難怪洋思人敢說:“沒有教不會的學生.”
(一) 自學指導化整為零,化繁為簡
課堂教學應注重自學的指導,以減少學生的盲目性,節省時間.問題設計盡量面向全體學生,同時教師應善于將大的疑難化解成一個一個的小問題,這樣就化難為易,化整為零.使所有學生包括學習不好的同學也能摸得到,夠得著,能及時將問題解決.同樣能培養差生的自信心,成就感,激發其學習興趣.這也符合學生的認知規律.
(二) 教師的引導與點撥注重:發現與探究
教師在課堂是引導者,作用不是講出問題,答案而是引導啟發學生自己去發現,去摸索,去思考,去探究出問題的答案,同時總結解決問題的方法,學會自主學習.對于有不同爭議或學生不能解決的問題教師引導學生大膽質疑,屬于探究,合作討論,最終取得大家認同的答案.這不但培養了學生自主學習,大膽探究的精神,同時也為學生今后乃至處理問題奠定了基礎.
(三) 以考促學,隨學隨清
以靈活的形式隨時就所學知識對學生進行檢測,教師在第一時間進行評價反饋,發現問題及時解決,這有助于學生及時掌握并消化所學知識,做到段段清,這使學生每天都有所獲,知識沒有積壓,逐步養成學生自主學習的意識和熱情.
當然,洋思博大精深,與平常中見實效,與細微見真知,今后還須不段鉆研探索以期更大進步.
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