內容接要：在“教師為主導，學生為主體”的語文課堂教學中，既要活躍課堂氣氛，又要提高教學質量和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，教師必須根據不同的教學內容，扮演好導演、舵手、記者、主持人，心理醫(yī)生等角色。
關鍵詞：課堂教學 角色
“角色”原意為“面具”，指演員在戲劇中扮演的具有一定性格的人物。后來，人們用“角色”一詞來表征社會中具有某種行為規(guī)范和行為模式的人及其由此帶的特定身份和功能。隨著新課改的逐步推進，在語文課堂教學中，如何處理好師生之間的角色，直接關系到教學質量的提高和學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。筆者在多年教學實踐探索中認為，教師可以依據不同的教學內容，豐富的教學活動，扮演好以下的角色。
一、 出色的導演
目前，在日益高漲的語文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學方法已淡出了歷史舞臺，取而代之的是各種生動活潑的教學模式，學生的自主性、能動性等得到了充分的發(fā)揮，課堂上師生之間的關系變成主導與主體的關系，即導演與演員的關系。教師要當好一名出色的導演，必須在自已的知識面、理論水平、認識水平、洞察問題的能力等方面具有較高的修養(yǎng)，要對“劇本”（教學內容）了如指掌，熟記于心。在課堂上，教師只不過是作引導和點撥。只有這樣，才能把課堂交給學生，讓學生讀、說、演、練、探究、質疑、討論，體驗不同的學習方式，充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性，使學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程，而不是“訓獸式”的活動。例如：在教《變色龍》一課時，在學生了解課文的基礎上，老師把課文編成小劇本，讓學生表演小話劇，老師適當指導學生的表演細節(jié)和道具運用，通過學生繪聲繪色的表演，變色龍奧楚蔑洛夫的見風使舵，媚上欺下的性格就淋漓盡致地展現了出來，教師的導演角色也就得到了充分而又完美的體現。又如《陳毅市長》一課，就是現成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導演與演員的關系，共同學好、演好這場戲，語文課就活躍起來了，但值得注意的，學生要當好演員必須認真地研讀好課文。
二、 熟練的舵手
在實施課文教學中，老師首先要正確、熟練掌握《語文教學大綱》的內容，把握住語文教學的正確方向，在引導和點撥中不能放任自流地讓學生隨意發(fā)揮，要符合教學的目的要求。課堂教學中往往體現了老師沒有當好“舵手”的現象：有的教師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出了許多問題上，為的是更多的鼓勵學生，對學生似是而非的回答，或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領，或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然是老師不但沒有處理好自已的課堂角色，沒把好“舵”，而且在一定的程度上還傷害了學生學習的積極性思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學中要求教師既要放得開，又要統(tǒng)得緊，讓學生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高，教師當好“舵手”這一角色是很關鍵的。例如：組織學生討論“愚公移山的精神意義所在”時，就有不少學生認為愚公移山不必移山也可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經濟；甚至有學生認為愚公是破壞生態(tài)等等。對于這些同學的回答和討論，既要適當肯定，又要結合本文學習的目的，把同學們的討論和共識引到“愚公移山精神”現實意義上來，這樣既達到了教學的目的要求，也避免了學生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學生思維的準確性。
三、 活躍的記者
在新課程環(huán)境下，學生學習方式的轉變，必然要求教師教學方式的轉變，由講授為主導的教學轉變?yōu)樘岢灾魃罹亢鸵龑Аl(fā)現的教學。教師在進行內容及體裁都呈開放狀態(tài)的話題作文訓練時，此時，老師的角色就可以是記者，就話題有目的性地對學生現場采訪。這樣可以激活學生的語言表達能力。例如：關于“手”的話題作文，教師可以從“手”的形態(tài)、作用、有形的、無形的等角度來采訪學生。有關“門”的話題作文，老師可以從實在的門，虛擬的門的角度采訪學生。再如“夢”的話題作文，老師采訪學生的角度就更多：身臨其境的夢，實現理想的夢，祖國統(tǒng)一的夢，世界和平的夢等。夢，蘊涵著人類豐富的感悟，寄托著人類的熱切的希望。記者角色的扮演可以運用在課堂的點撥式，討論式等教學活動中。如《背影》一課中討論“背影中包含的親情”時，可現場采訪學生對自已父親背影的感悟。又如《西花廳前的海棠花又開了》一文中討論老一輩無產階級革命家的友誼時，可采訪學生對“哥們義氣”、“江湖義氣”等的不同看法，以加深對課文的理解。
四、優(yōu)秀的主持人
教師的主導作用還可放在指導學生“自治”管理上，幫助學生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造能力上。這樣一來，教師的角色扮演在教學的具體實踐又產生了新的變化。例如：語文實踐課中的一堂辯論會，老師的角色就可以是主持人；一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔當起主持人的角色；一堂討論課，師生的互動，更缺不了主持人的出色表現。這些角色的扮演，就完全能夠調動起學生學習的積極性、主動性，學生的主體地位體現了，教師的主導作用也就得到了充分的發(fā)揮。這里重要的是，教師要做好出色的主持人，必須要睿智的頭腦、敏捷的思維、捷辯的口才、廣博的知識。
四、 合格的心理醫(yī)生
由于學生正處在身體發(fā)育和心理發(fā)展的重要時期，而現在社會的轉型使學生面臨著生活、學習、升學等多種壓力，加之社會上存在的一些負面影響，使一些學生不同程度上存在心理障礙與心理疾病。面對這種情況，教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好的心理素質培養(yǎng)，教師必須隨時幫助學生客觀的認識自已，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，培養(yǎng)學生健康的心理。例如：《我的叔叔于勒》一課，老師就要教育學生不要做金錢的奴隸；學《變色龍》一文，就要教育學生做人應誠實、正真，不媚上欺下，不見風使舵，不趨炎附勢；讀《為中華之崛起而讀書》，就要教育學生從小樹立人生的遠大理想：學《最后一課》，就要 培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
總之，把老師能夠扮演的各種色色，靈活地運用到各種不同的教學內容中去，就是要徹底改變“教師中心”的專制型教學機制，遵循教學民主的原則，體現課堂教學的教師主導作用，穩(wěn)步推進新課改，全面提高學生的能力。
向曉媛
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