教師要很好的駕馭課堂教學(xué)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就必須擁有充分的課程資源，并把自己積累的素材性課程資源、自己對(duì)教材的鉆研思考和平時(shí)捕捉的動(dòng)態(tài)生成的資料，及時(shí)地加工、轉(zhuǎn)化，注入課程實(shí)施過程，以此增強(qiáng)課堂效果。新課程實(shí)施以來，我在教學(xué)中根據(jù)自己和學(xué)校教學(xué)條件的實(shí)際情況，注重課程資源的積累和整理，下面是我在這方面的一些做法：
1、收藏語文教學(xué)網(wǎng)站
隨著新課程的不斷推進(jìn)和深入，學(xué)校教學(xué)硬件的不斷更新，上網(wǎng)查找資料，收集網(wǎng)絡(luò)資源，是目前我們查找資料的主要途徑。我收集的網(wǎng)站有：陽泉教育信息網(wǎng)、中學(xué)語文資源網(wǎng)、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng)、初中作文網(wǎng)等，這些網(wǎng)站都有各自的特點(diǎn)，有的側(cè)重教學(xué)素材的收集，便于我們制作教學(xué)課件；有的側(cè)重優(yōu)秀教學(xué)案例的收集，便于我們學(xué)習(xí)借鑒；有的側(cè)重于教學(xué)方法與教學(xué)策略的剖析，便于我們“遷移”運(yùn)用；有的側(cè)重于新課程理念的解讀，便于我們干不斷更新自己的教學(xué)理念，并有效指導(dǎo)自己的教學(xué)。除此之外，我們還可以利用這些網(wǎng)站平臺(tái)發(fā)表自己的教學(xué)心得，為了使用起來方便，我把這些有用的教學(xué)網(wǎng)站都加入自己的“收藏夾”。
2、注重開發(fā)教材資源
我在執(zhí)教每一節(jié)新授課前，總要在充分把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系的基礎(chǔ)上，先認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)地弄清知識(shí)之間的來龍去脈。 并在鉆研教材的過程中，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際來完成和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺到教學(xué)中有可能會(huì)動(dòng)態(tài)生成什么問題，自己的知識(shí)還有哪些不足，還有哪些地方?jīng)]有搞懂，缺少哪些知識(shí)，并著手解決。備課時(shí)，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在什么地方用什么事例、材料，擺在什么位置，都必須提前考慮好。這樣，上課時(shí)盡可能立足于教材體系和整體教學(xué)目標(biāo)的角度，來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，力爭(zhēng)使每堂課的教學(xué)都能做到胸有成竹。我想，雖然教材對(duì)每個(gè)教師來說都是一樣的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)、利用和解讀這種資源，知道其中暗含著一些什么，要主動(dòng)去深挖它，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和已有知識(shí)去進(jìn)行深加工、整理，就能讓教材更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
3、學(xué)習(xí)同伴充實(shí)資源
在教研過程中我十分注意虛心向同伴學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們幽默風(fēng)趣的上課風(fēng)格，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)習(xí)他們有效的教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，關(guān)愛每一位學(xué)生，去努力尋求適合每一位學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)不能唱“獨(dú)角戲”要學(xué)會(huì)與同事合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。三人行，必有我?guī)熝伞Ｃ看芜M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)后，我主動(dòng)地給本組其他老師看，誠懇地請(qǐng)他們提出意見，我學(xué)習(xí)到了不少用材料設(shè)計(jì)問題的方法、角度、技巧。不懂的問題，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通和交流。教學(xué)中學(xué)生對(duì)某部分的知識(shí)難以掌握，向他們請(qǐng)教解決的方法 ， 向同伴們學(xué)習(xí)是很重要的，通過交流可以進(jìn)一步優(yōu)化和豐富自己的課程資源。
4、用反思來積累資源
在新課程實(shí)施后，我注意將教學(xué)中的一些失誤或遇到的錯(cuò)誤作為課程資源。一是通過教學(xué)反思，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的失誤，不斷加以改進(jìn)。 如上課時(shí)，有時(shí)只顧師生間的對(duì)話討論，忘記了整合相關(guān)內(nèi)容，使有的討論層次低，效果不理想。也有時(shí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，教師引導(dǎo)不當(dāng)，討論難以展開，或反復(fù)讓學(xué)生思考而無果。課后我結(jié)合課程和教學(xué)目標(biāo)要求，自覺調(diào)整教學(xué)行為。二是把自己的解題和學(xué)生回答問題、作業(yè)時(shí)的錯(cuò)誤當(dāng)作資源。由于有時(shí)欠思考，準(zhǔn)備不充分，給學(xué)生解題時(shí)錯(cuò)了，學(xué)生提出后，我主動(dòng)檢討：“對(duì)不起了！你們看看，老師不認(rèn)真審題，沒把題目看清楚也會(huì)同樣出錯(cuò)，請(qǐng)你們引以為鑒”，抓住機(jī)會(huì)，主動(dòng)辨錯(cuò)、糾錯(cuò)。 無論在課堂上還是在課后，基于自己和學(xué)生“錯(cuò)誤”的教學(xué)，才能改進(jìn)教學(xué)，降低坡度，達(dá)到真理的彼岸。
教師積累素材性課程資源，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量盡管更具有重要意義，由于我不斷自覺地積累各種適合自己知識(shí)、能力背景的課程資源，并努力在課堂上運(yùn)用了這些比較豐富的課程資源，以各種材料為載體設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引了學(xué)生廣泛參與，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)興趣得到了提高。 現(xiàn)在，我進(jìn)一步注重學(xué)習(xí)將好的內(nèi)容和素材，用先進(jìn)的課件制作外殼和形式，進(jìn)行“包裝”，有針對(duì)性地展示出來，教育教學(xué)效果也更加顯著。
史文秀
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