《鄉(xiāng)下人家》授課感言范文
今天跟XX學(xué)校四（6）班的孩子一起學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我所授的是第一課時。
上課之前，我?guī)状涡薷慕贪福⒃趦?nèi)容上做了極大的調(diào)整。因考慮到對學(xué)生的情況不太了解，又希望滲透讀書品味的方法，因此由原來教授整篇課文，改為聚焦第一自然段。
課前交流，我采用談話的方式，讓孩子為我推薦天津值得一游的地方。這樣做出于兩個原因：一想拉近與學(xué)生的距離，打開他們的話匣子；二是想滲透“聯(lián)想畫面”的意識。當(dāng)一個孩子為我推薦海河時，我請他簡單描述，并告訴他：“我聽了你的描述，仿佛看到了那美麗的畫面。”再由“有時候，我們也能從文字中讀出畫面。”引出《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。
一開始梳理生詞，讀課文都非常順暢。到概括小標(biāo)題稍稍有了難度。將一段話凝煉成四字小標(biāo)題，需要抓得準(zhǔn)，還要概得全，確實不易。第一自然段的小標(biāo)題我在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，做了示范：綠藤紅瓜。教參書上的'概括為“瓜藤攀檐”，但我反復(fù)推敲，還是覺得我的指導(dǎo)老師翁老師概括得妙——綠藤紅瓜。色彩多美，而且文中的“襯”字也凸顯了色彩搭配之美。有了示例和點(diǎn)撥，接下來幾個自然段概括就順暢許多。
本節(jié)課的重點(diǎn)我放在了第一自然段的逐句品讀上。每出示一句話，都完成三個步驟：1.指名讀一遍；2.抓關(guān)鍵詞談感受；3.通過朗讀表達(dá)自己的感受。學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的預(yù)料，他們的感受竟如此細(xì)膩。如第一句話“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”從一個“或是”，學(xué)生能體會到鄉(xiāng)下人生活的隨性自然，這是我在備課中感受到的，當(dāng)時覺得對學(xué)生來說有難度，并不打算抓這個詞體會，哪知脫口而出，瞬間后悔也來不及了。沒想到一個出色的女生解決了這個難題，而且感受與我那么地相似，不得不讓我佩服她的細(xì)膩。最妙的是一個孩子從“當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。”一句中體會到花落還會有瓜，院子里是一直這樣熱鬧的。這是我在備課中沒有體會到的。
課上完了，我們幾個組員進(jìn)行了交流。大家肯定了我的優(yōu)點(diǎn)，也提出了建議。組長童大富在我的強(qiáng)烈要求下，說出了自己的感受：在第一句話的處理上，對于兩個分句的銜接沒處理好，因此原本已被調(diào)動情緒的孩子瞬間靜默了。假如當(dāng)時我能借著孩子的話順勢引導(dǎo)：“這些瓜都是怎么生長的呢？”而不只生硬地強(qiáng)調(diào)“談感受”，也就不會顯得突兀難解了。數(shù)學(xué)老師看問題果真格外清晰！接著沈越、冬云也提出了自己的困惑，我們在不斷的思考：當(dāng)學(xué)生達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)時，我們可以“給”嗎？“給”多少？怎么“給”？課堂上的環(huán)節(jié)哪些是可以省去的，哪些是可以保留的，哪些是需要改進(jìn)的？
思維在碰撞，笑容在蕩漾，真開心！這是我們“華辰和諧一號”的熱烈研討，雖不是第一次，卻是最盡興的一次。因為我們在同伴互助中漸漸成長了。
【《鄉(xiāng)下人家》授課感言】相關(guān)文章：
鄉(xiāng)下人家03-03
《鄉(xiāng)下人家》教案01-05
《鄉(xiāng)下人家》的說課稿05-31
《鄉(xiāng)下人家》的教案11-14
美文《鄉(xiāng)下人家》05-15
鄉(xiāng)下人家的說課稿06-21
鄉(xiāng)下人家作文03-06
鄉(xiāng)下人家作文08-19
《鄉(xiāng)下人家》說課稿06-28